天津大學在一流大學建設過程中，對提升教育質量的路徑與行動有一些思考與探索，主要有以下三方面的內容。
一、高等教育面臨的機遇和挑戰
當今世界正經歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產業變革加速演進，國際格局正在發生深刻調整，不斷涌現的新產業、新業態、新模式對高等教育提出了更高要求。21世紀全球工程領域面臨讓太陽能更經濟、開發碳封存方法、提供清潔用水等14個重大挑戰，全社會普遍認為要大力培養卓越工程師，高等教育的地位和作用愈發凸顯。
我們認為，當前國際高等教育呈現出了以下新的發展趨勢。
一是多元化、數字化、智能化推動國際高等教育進入新階段。信息技術、數字技術帶來了教學模式變革，要求學生具有更強的實踐能力、批判性思維和自我管理能力。
二是多樣性、包容性、共享性促使國際高等教育形成新生態。一流大學需要通過跨學科協同、多學科融合和產學研深度合作，構建人才培養的創新生態系統。在地國際化將成為未來高等教育國際化的重要方式，尊重多樣性和差異性，培養面向未來的世界公民，已經成為國際高等教育的共同目標。
三是以創新、質量、貢獻為核心的評價導向為國際高等教育注入新活力。世界各國普遍高度重視研究型大學在國家和區域創新中的引領作用，中國高等教育從原來強調對經濟社會發展發揮基礎性支撐作用，逐步轉向支撐和引領作用并重，并更加強調內涵式發展。
總體而言，世界環境格局的深刻變化使高等教育面臨前所未有的機遇和挑戰，教師的“教”、學生的“學”、教育的“形態”都發生改變。因此，建設一流大學必須要從外延擴張回歸內涵發展，牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點。
二、高等教育質量提升的路徑與行動
天津大學是中國第一所現代大學，127年來，始終肩負“興學強國”的使命，致力于培養具有“家國情懷、全球視野、創新精神、實踐能力”，并能引領未來的卓越人才。近年來，學校重點從以下三個方面推動教育質量提升。
第一，深化教育教學改革，全面提高人才培養質量
一是強化價值塑造，推進人才培養綜合改革。學校實施“三全育人”“五育并舉”人才培養綜合改革，注重強化全員育人責任，構筑“大思政”格局。學校的改革方案包含“五大攻堅計劃”：以“德育鑄魂計劃”堅定理想信念，以“智育固本計劃”提升專業素養與創新能力，以“體育強健計劃”增強體質鍛煉意志，以“美育浸潤計劃”提高審美和人文素養，以“勞動教育淬煉計劃”提升勞動意識與實踐能力，構筑起具有天大特色的“育人大廈”，營造“一草一木皆育人”的校園文化氛圍。
二是聚焦能力培養，深化新工科建設“天大方案”。新工科建設是人才培養改革的“催化劑”，將促進加快培養新興領域工程科技人才，改造升級傳統工科專業。學校建設了未來智能機器系統、儲能產教融合等多個學科交叉人才培養平臺，以“項目式教學”推動從單純“知識傳授”向全方位“能力培養”轉變。學校堅持“跨學科”特色，設置了課程項目、多學科團隊項目、本科生研究項目，重點提升學生工程實踐能力。例如，設立“海陸空智能無人系統安全巡查項目”，由機械、精儀、自動化等多個學院的數十位指導老師、幾十名本科生組成工作團隊，研發包括無人駕駛全地形車、快艇和無人機在內的探測與追蹤系統，有效激發了學生自主學習的熱情，培養了學生多學科整合、組織領導和自我發展等能力。
三是創新教學模式，用信息技術賦能教育教學。學校注重推動信息技術與教育教學深度融合，開展多種形式的線上線下教學資源建設。近年來，學校獲批國家級虛擬仿真實驗教學一流課程12門。其中，設計開設的“精餾綜合拓展3D虛擬仿真實驗課程”，通過訓練學生遠程操作真實設備，系統實現仿真操作、工程拓展和綜合設計。疫情期間，該課程累計為100多所高校的3萬余名國內外學生提供免費服務。
四是加強過程管理，構建閉環的質量管理體系。學校堅持“以學生為中心”理念，加強教育質量管理體系頂層設計，借鑒ISO9000質量管理體系的核心理念和主要方法，強化教育教學過程管理。學校成立教育質量管理處，落實全員、全過程、全方位育人機制，采用“策劃—實施—測量—改進”（PDCA）循環方法，確保實現質量管理體系的適應性、充分性和有效性。
第二，強化育人功能發揮，建設高素質教師隊伍
一是強化教書育人第一責任，嚴把教學能力質量關。首先把好“入口”關，注重以育人為核心，綜合考察教師教育情懷和素養、崗位勝任力和發展潛力。其次強化“過程”關，將教書育人能力和育人質量作為教師評價的重要觀測點。最后理順“出口”關，將教學評價結果作為教師流轉退出的重要依據，形成動態的質量閉環。
二是搭建教師成長平臺，提升教書育人能力。學校強化教師思想引領，開辦師德大講堂，將教書育人能力建設貫穿在教師成長全過程；強化師德師風建設，出臺師德考核系列文件，發布《天津大學師德公約》，引導教師做學生成長的陪伴者和引路人；加強基層教學組織建設，發揮好“傳幫帶”作用。近年來，一批教書育人典范從師資隊伍中涌現而出，先后獲得“全國最美教師”“全國模范教師”等榮譽稱號。
三是推進教師評價改革，激發隊伍創新活力。學校強調突出立德樹人、分類多元、質量貢獻的評價導向，將師德師風、教學投入、育人成效等作為教師評價的重要內容。例如，將人才培養引入育人業績觀測點，建立教職工榮譽激勵體系，設置教書育人獎，引導教師回歸課堂；推行分類評價，職稱評聘實行“一院一策”，建立思政課教師、智庫型教師、青年教師等不同崗位評聘辦法，發揮好評價“指揮棒”作用。
第三，創新人才培養模式，探索構建協同育人格局
一是依托重大科技平臺，培養科技創新能力。學校充分發揮高質量科學研究對人才培養的支撐作用，積極推進國家重點實驗室、國家工程中心等科技創新平臺布局優化和創新能力建設，加快建設“大型地震工程模擬研究設施”大科學裝置和“環渤海濱海地球關鍵帶野外科學觀測研究站”。基于合成生物學領域的前沿研究，《DNA合成》《分子生物學》《基因級設計合成》等一批核心課程相繼進入本科生課堂，著力加強對學生科技創新能力的培養。
二是創新學科組織模式，構建跨學科交流平臺。面向國家戰略、基礎前沿和新興領域，學校培育建設了無人駕駛汽車等13個學科交叉平臺，從學科平臺、研究領域、導師團隊、生源結構和知識體系等五個維度構建起學科交叉貫通培養體系。2020年，學校啟動“天智計劃”，組建了跨學科、跨行業、國際化團隊，構建了人工智能核心課程、關聯課程、普及課程相結合的模塊化課程體系，實現了跨學科“本-研”貫通培養。
三是推動產教深度融合，探索復合型人才培養機制。學校建設了一批產教融合示范性研究生聯合培養基地，聚力推進工程博士“項目制”定制化聯合培養，形成了“大中型龍頭企業—區域發展—行業產業鏈”多層次合作模式，致力于構建中國特色、世界水平的卓越工程師培養體系。例如，學校電氣工程學科與國家電網、南方電網等行業龍頭企業聯合開展科學研究，協同建設研究生聯合培養基地，培養出一批國家級領軍科技人才。
三、未來與展望
一流大學應當根植于國家和民族土壤，培養一流創新人才，服務經濟社會發展，推動人類文明進步。面向未來，天津大學將始終把人才培養作為大學的根本任務，以兼容并蓄的胸懷學習世界一流大學的辦學經驗，以開放包容的姿態促進全球的合作交流，展現學校在構建人類命運共同體中的使命與擔當。