吉林大學作為教育部直屬全國重點綜合性大學，坐擁六個校區(qū)，數(shù)萬名師生在此學習成長，是全國數(shù)一數(shù)二的“巨無霸”大學。2020年，吉林大學圍繞標準化、智慧化和功能化的三化改造原則，融合奧威亞“云+端+應(yīng)用”技術(shù)能力，構(gòu)建虛實融合的信息化教學空間，引進、共享教學資源，有效培育了學科教師開展信息技術(shù)與課程教學深度融合的實踐氛圍，為跨地區(qū)多校區(qū)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制提供有力支撐。

01、重構(gòu)教學空間，打造泛在學習環(huán)境

為了提升一校多區(qū)辦學的管理效能和辦學質(zhì)量，吉林大學加快信息技術(shù)與教育教學的深度融合，引入奧威亞智慧錄播系統(tǒng)與高校應(yīng)用平臺后，現(xiàn)已建設(shè)完成159間符合“三化”標準的三化教室，599間常態(tài)化錄播教室與293間物聯(lián)管控教室，支撐6000多門“線上-線下”融合式課程教學，為全校6萬多名師生提供服務(wù)，確保學校疫情時期不同教學場景間的從容切換。

針對各級精品課、公共基礎(chǔ)必修課以及深受學生歡迎的名師講授課等課程，吉林大學隨同學校課表進行隨堂錄制，完善數(shù)字化課程資源建設(shè)。教師授課過程中，智慧錄播系統(tǒng)對教室全景、教師特寫、學生特寫、課堂板書等畫面實現(xiàn)多流采集，并對視頻實現(xiàn)知識點標注、語音轉(zhuǎn)字幕等智能化處理，教師無需改變教學習慣就可以實現(xiàn)課程的便捷錄制。

錄制完成后的課程上傳至學在吉大線上學習平臺上，學生借助移動設(shè)備隨時在實驗室、圖書館、宿舍甚至校外進行資源搜索、測試與自評，并與專家、教師、學習伙伴采用同步或異步的方式進行學習互動，學習成果也將獲得長期保存，滿足了師生移動環(huán)境下的問題導(dǎo)向式學習、主題探究式學習、碎片化學習等泛在學習需求。

目前，吉林大學通過建設(shè)數(shù)字化課程、教材，引進教學資源等措施，結(jié)合學在吉大線上學習平臺，共創(chuàng)建課程8518門，53581名學生參與到線上學習中，錄播資源總數(shù)10606件，直錄播觀看總數(shù)48628次*。其中，吉林大學164門課程上線國家智慧教育平臺，打破時間、空間壁壘，為在校學生、校友、所有學習者提供一流的課程服務(wù)，真正地做到了“好的大學沒有圍墻”。

圖片吉林大學智慧教室

02、技術(shù)創(chuàng)新，融合式教學改革與實踐

吉林大學在重構(gòu)教學空間和教學資源的基礎(chǔ)上，積極推進“線上-線下”融合式的教學實踐，在無法與學生進行面對面交流的情況下，教師充分結(jié)合課程的特點，從課前準備、課堂組織、課后反饋三個環(huán)節(jié)進行考慮，設(shè)計了“學生自主學習——教師線上直播精講——教師與學生互動研討”的三段式教學模式，將教學方法、數(shù)字化空間與信息技術(shù)融合起來，打造以學生為中心的教學課堂。

課前，教師將課程資源與延展資料提前下發(fā)至學生的移動終端設(shè)備中。學生在規(guī)定時間內(nèi)查看研究資料，根據(jù)課程目標進行發(fā)散性思考，為艱深的學科理論學習提前做好知識儲備。課中，教師僅需開啟教室內(nèi)的錄播系統(tǒng)與智慧課堂系統(tǒng)，無需進行其他操作，即可無感知地自動進行直播與錄制，實現(xiàn)知識講授、PPT演示、案例分享、線上群組討論等教學互動。遠端學生通過手機、電腦接入直播課堂進行在線學習，深化對知識的理解。

課后，任課教師上傳教學視頻，設(shè)置好各類學習任務(wù)。學生可以收看已選課程的直播及視頻回放，進行視頻下載、語音識別、智能筆記、視頻剪輯等操作，并在學習區(qū)進行測試、留言和答疑，實踐和運用課堂知識，完成學習閉環(huán)。

吉林大學智慧階梯教室

目前，奧威亞智慧錄播、高校應(yīng)用平臺等核心產(chǎn)品已在吉林大學形成豐富的應(yīng)用成果，在覆蓋空間建設(shè)、學科發(fā)展、教學創(chuàng)新、泛在學習等場景的基礎(chǔ)上，奧威亞也將不斷以技術(shù)實力、全新理念為高校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展貢獻一份力量，助力高校推進和落實高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。