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1.?教室尺寸（用作燈光模擬）： ???????長(zhǎng)：9米??寬：6.9米?????高3.4米 2.?燈具布置： ????宜采用縱向均勻布燈方式，與黑板垂直，可減少眩光區(qū)和光幕反射區(qū)； ????如能布置在過(guò)道上空，使課桌面形成側(cè)面貨真兩側(cè)來(lái)光，效果更好； ????如果燈具橫向配光良好，能有效控制眩光，燈具保護(hù)角較大，燈具表面亮度與頂棚表面差別不大， ????燈具排列也可與黑板平行。 3.?安裝高度： ???????燈具距地面安裝高度宜為2.5-2.9米，據(jù)課桌面宜為1.7-2.1米。 4.?參數(shù)要求： ???????照度≥300LUX，照度均勻度不低于0.7，UGR

產(chǎn)品詳細(xì)介紹

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序號(hào)名稱規(guī)格 　　一、基礎(chǔ)設(shè)備部分 　　1學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái) 　　2學(xué)生凳 　　3儀器柜 　　二、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)儀器 　　1、機(jī)器人系列 　　1人形機(jī)器人2號(hào) 　　2人形機(jī)器人1號(hào) 　　3機(jī)器人實(shí)驗(yàn)盒2型 　　4雙輪智能機(jī)器人 　　5語(yǔ)言控制的智能小車 　　6人手掌模擬模型 　　7可編程人形機(jī)器人 　　8暗語(yǔ)通關(guān)設(shè)計(jì) 　　9人臉識(shí)別機(jī)器人 　　10互動(dòng)機(jī)械手臂 　　11海陸空智慧元可編程電子套件 　　13月球車 　　14趣味智能機(jī)器人創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)盒 　　157號(hào)機(jī)器人 　　16航天機(jī)器人 　　17聰明的機(jī)器狗 　　18遙控機(jī)器人 　　19十五變化盒 　　2、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)箱 　　1創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)箱1 　　2創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)箱2 　　3創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)箱3 　　4創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)箱4 　　5創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)箱5-智能家居 　　6開(kāi)源實(shí)驗(yàn)箱1 　　7開(kāi)源實(shí)驗(yàn)箱2 　　8創(chuàng)客教育--機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)箱1號(hào) 　　9創(chuàng)客教育--機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)箱2號(hào) 　　3、電子創(chuàng)意模型設(shè)計(jì)與搭建 　　1電和磁實(shí)驗(yàn)箱 　　2STEAM教育套裝 　　3電子實(shí)驗(yàn)盒 　　4、力與機(jī)械創(chuàng)意模型設(shè)計(jì)與搭建 　　1設(shè)計(jì)和搭建六足智能爬蟲(chóng) 　　2基礎(chǔ)構(gòu)建套裝 　　4液壓機(jī)械創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)箱 　　5趣味力學(xué)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)盒 　　6造物高手課程資源包1 　　7造物高手課程資源包2 　　8scratch活動(dòng)套裝 　　9LED徽章萌化動(dòng)物園系列焊接套件 　　10焊接套件——電子毽 　　11焊接套件——追光獵手 　　12粘土套件 　　13彈力小車 　　14機(jī)械寵物 　　15常見(jiàn)生活創(chuàng)意模型1 　　16常見(jiàn)生活創(chuàng)意模型2 　　17磁塔編程創(chuàng)客制作套裝 　　5、電子創(chuàng)意模型設(shè)計(jì)與搭建及無(wú)線 　　1太陽(yáng)能實(shí)驗(yàn)套件 　　2奇妙的無(wú)線電實(shí)驗(yàn)箱 　　3激光傳聲與光纖通訊實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)箱 　　4無(wú)線電臺(tái) 　　5Mbot anger 　　6mBot 1.1 　　6、無(wú)人機(jī)系列 　　1無(wú)人機(jī) 　　7、3d打印機(jī) 　　13d打印機(jī) 　　2PLA耗材 　　8、VR技術(shù)系列 　　1VR體驗(yàn)系統(tǒng)2019 　　二、VR頭盔： 　　三、VR軟件 　　火災(zāi)體驗(yàn)VR 　　生物實(shí)驗(yàn)VR 　　海底探險(xiǎn)VR 　　三、智慧墻創(chuàng)意區(qū) 　　1音樂(lè)噴泉 　　2蝸牛爬井 　　3電影原理 　　4試試手氣 　　二、創(chuàng)客教育課程建設(shè)方案 　　創(chuàng)客教育課程是一種有別于傳統(tǒng)學(xué)科課程的新型課程。創(chuàng)客教育課程有廣義和狹義之分。廣義的創(chuàng)客教育課程是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的各類課程，既包括電子創(chuàng)意類課程，也包括手工、陶藝、繪畫(huà)等藝術(shù)類創(chuàng)意課程；狹義的創(chuàng)客教育課程則特指以智能化信息技術(shù)（Scratch、Mixly、Arduino、Galileo等）應(yīng)用為顯著特征的電子創(chuàng)意類課程，其科技含量較高。 　　（一）創(chuàng)客教育課程的四大設(shè)計(jì)理念 　　為了保證創(chuàng)客教育課程能夠真正服務(wù)創(chuàng)客教育、在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮實(shí)效，創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循四大理念，分別是趣味化、立體化、模塊化和項(xiàng)目化。這四種理念之間不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是相互貫通、相輔相成，共同指導(dǎo)高質(zhì)量創(chuàng)客教育課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。 　　理念1：趣味化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè) 　　創(chuàng)客教育是一種興趣導(dǎo)向的教育模式，趣味性是創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)的首要原則。愛(ài)玩是孩子的天性，創(chuàng)客教育課程就是要還原學(xué)習(xí)的“樂(lè)趣”，解放孩子的天性，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的探究活動(dòng)中掌握學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。創(chuàng)客教育課程的趣味化設(shè)計(jì)可從兩個(gè)方面入手： 　　（1）內(nèi)容趣味化：創(chuàng)客教育課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)至關(guān)重要，既不能脫離大綱要求，又要學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們感受到課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此，一方面，可以將知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題化轉(zhuǎn)換，即通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以問(wèn)題貫穿課程內(nèi)容而非采用傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)組織方式；另一方面，可以將知識(shí)進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)換，即建立知識(shí)與生活情境之間有意義關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生真正感觸到知識(shí)的生活價(jià)值。 　　（2）活動(dòng)趣味化：傳統(tǒng)課堂上干癟癟的知識(shí)講授不適合創(chuàng)客教育，創(chuàng)客教育課程鼓勵(lì)采用那些能夠讓學(xué)生親自參與、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)類型，比如，調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、組裝、模擬、比賽、游戲等。學(xué)生只有深度參與，才能有真實(shí)的“獲得感”和身心愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。需要說(shuō)明的是，這里并非完全排斥傳統(tǒng)的說(shuō)教和練習(xí)活動(dòng)，而是要以動(dòng)手體驗(yàn)類活動(dòng)為主，在此過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和需要靈活融入講解、練習(xí)等活動(dòng)。 　　理念2：立體化設(shè)計(jì)，超越傳統(tǒng)課程的單一形態(tài) 　　創(chuàng)客教育課程不是傳統(tǒng)課程的翻版，而是一種融合多種學(xué)習(xí)理念與多種信息技術(shù)，以提升學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)和創(chuàng)新、創(chuàng)造力為核心目標(biāo)的全新課程形態(tài)。創(chuàng)客教育課程的設(shè)計(jì)不應(yīng)該是二維平面，而應(yīng)具備三維立體的視覺(jué)效果和使用體驗(yàn)。創(chuàng)客教育課程的立體化設(shè)計(jì)體現(xiàn)在： 　　（1）課程目標(biāo)立體化：在課程目標(biāo)設(shè)定上，創(chuàng)客教育課程既遵循新課改倡導(dǎo)的三維目標(biāo)；同時(shí)，又將在每個(gè)目標(biāo)維度融入更多創(chuàng)新創(chuàng)造方面的具體要求，形成創(chuàng)造導(dǎo)向的立體化課程目標(biāo)。 　　（2）課程內(nèi)容立體化：創(chuàng)客教育課程內(nèi)容來(lái)源渠道多樣，絕不局限于教科書(shū)，互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)社區(qū)、創(chuàng)客空間等都可以提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至學(xué)生也可以通過(guò)SGC（Student-generated content）的方式創(chuàng)生更貼近學(xué)生需求的課程內(nèi)容。創(chuàng)客教育課程要與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，要與學(xué)生的社會(huì)生活有機(jī)連通，建立“知識(shí)——經(jīng)驗(yàn)——生活”多向度聯(lián)結(jié)的內(nèi)容管道。 　　（3）課程資源立體化：除了紙質(zhì)教材和相關(guān)配套輔助材料，創(chuàng)客教育課程還應(yīng)提供足夠豐富、足夠便捷的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。比如，學(xué)習(xí)手冊(cè)、微課、軟件工具、歷屆學(xué)生作品、移動(dòng)APP等，以支持學(xué)生隨時(shí)隨地的探究學(xué)習(xí)。除了數(shù)字化資源，創(chuàng)客教育課程還應(yīng)盡可能整合更多校內(nèi)、校外的學(xué)科專家資源，以便給予學(xué)生更專業(yè)性的指導(dǎo)，幫助他們破解探究創(chuàng)造過(guò)程中遇到的難題。 　　（4）課程教學(xué)立體化：創(chuàng)客教育課程的實(shí)施環(huán)境不再局限于傳統(tǒng)教室，更多的教與學(xué)活動(dòng)將發(fā)生在實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間以及各種社會(huì)場(chǎng)所。創(chuàng)客教育課程教學(xué)除了物理空間的教學(xué)外，在線創(chuàng)客社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等虛擬環(huán)境也是開(kāi)展創(chuàng)客教育課程教學(xué)的重要場(chǎng)所。教師團(tuán)隊(duì)利用技術(shù)搭建起融合多種教學(xué)方法、整合各種學(xué)習(xí)資源的立體化教學(xué)環(huán)境；同時(shí)，營(yíng)造平等民主、開(kāi)放分享的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)每位學(xué)習(xí)者的積極深度參與。 　　（5）課程評(píng)價(jià)立體化：創(chuàng)客教育課程要改變傳統(tǒng)課程的單一化評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)教師和學(xué)生協(xié)同開(kāi)展立體化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)全面化以及評(píng)價(jià)目標(biāo)個(gè)性化。創(chuàng)客教育課程評(píng)價(jià)的目的是衡量、診斷、預(yù)測(cè)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)情況，倡導(dǎo)利用學(xué)習(xí)檔案袋持續(xù)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果數(shù)據(jù)，進(jìn)而開(kāi)展基于數(shù)據(jù)的全面、個(gè)性評(píng)價(jià)。? 　　理念3：模塊化設(shè)計(jì)，靈活組裝以滿足不同層次的需求 　　模塊化設(shè)計(jì)思想早已在軟件編程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面得到了廣泛應(yīng)用。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，模塊化就類似我們小時(shí)候玩的積木，通過(guò)少數(shù)幾個(gè)模塊便可以組合出很多種形狀。創(chuàng)客教育課程的模塊化設(shè)計(jì)，即根據(jù)程序模塊化的構(gòu)想和編制原則設(shè)計(jì)課程，充分考慮課程編制和課程實(shí)施的要求，將課程內(nèi)容分解成適度松散而又相互關(guān)聯(lián)的子模塊。 　　由于每個(gè)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)與興趣點(diǎn)有所不同，統(tǒng)一步調(diào)的單一課程組織形式難以支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育課程的模塊化有助于増強(qiáng)課程的靈活性、開(kāi)放性和適應(yīng)性，讓每位學(xué)生都能從整個(gè)課程體系中選擇自己感興趣的模塊以組成個(gè)性化的課程。學(xué)生之間可以根據(jù)興趣自由組成興趣小組，集體選擇、重組課程模塊形成團(tuán)隊(duì)課程，開(kāi)展項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)與作品創(chuàng)作。創(chuàng)客教育課程的模塊化設(shè)計(jì)需要注意以下幾點(diǎn)： 　　（1）單個(gè)模塊之間應(yīng)當(dāng)具有一定的獨(dú)立性，但從整個(gè)課程來(lái)看，模塊之間又是有機(jī)聯(lián)系在一起的，在保證靈活性的同時(shí)又不失課程知識(shí)體系的完整性。 　　（2）圍繞相同的主題知識(shí)與技能要求，應(yīng)盡量設(shè)計(jì)指向不同問(wèn)題與生活情境、包含不同難度級(jí)別的項(xiàng)目模塊，以便給學(xué)生提供更多的選擇空間，達(dá)到“條條道路通羅馬”的目的。 　　（3）每個(gè)模塊應(yīng)保持合理的開(kāi)放性，允許不同學(xué)科的教師根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，進(jìn)行靈活的內(nèi)容改編和配套工具資源的快速調(diào)換，以擴(kuò)大課程模塊的適用范圍，提高課程模塊的利用率。 　　理念4：項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，像科學(xué)家一樣的研究創(chuàng)造 　　項(xiàng)目不是大人的專利，小孩子同樣可以玩轉(zhuǎn)項(xiàng)目。老師布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下協(xié)作開(kāi)展項(xiàng)目，提交項(xiàng)目報(bào)告、進(jìn)行課堂成果匯報(bào)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-based learning）旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，以現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生成的知識(shí)和培養(yǎng)起來(lái)的能力為成就目標(biāo)。 　　（二）創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)的框架 　　創(chuàng)客教育課程作為一種新形態(tài)的課程，目前還缺少成熟的設(shè)計(jì)理論和開(kāi)發(fā)過(guò)程模型。本文基于對(duì)創(chuàng)客教育的認(rèn)識(shí)以及相關(guān)課程的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提出了創(chuàng)客教育課程的通用設(shè)計(jì)框架。該框架共包括三層，分別是指導(dǎo)理論層、關(guān)鍵要素層以及學(xué)習(xí)過(guò)程層。 　　其中，指導(dǎo)理論層包括體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和建造主義兩大核心理論，兩者均是課程要素設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)的“基點(diǎn)”。其設(shè)計(jì)重心應(yīng)體現(xiàn)在二方面： 　　1.創(chuàng)客教育課程要素設(shè)計(jì) 　　創(chuàng)客教育課程是由一系列要素組成的完整課程。其中，學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)項(xiàng)目、研創(chuàng)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源、展示平臺(tái)以及課程評(píng)價(jià)是創(chuàng)客教育課程不可或缺的關(guān)鍵要素。 　　（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：內(nèi)容是課程的核心，不管是知識(shí)型課程還是活動(dòng)型課程，都要承載一定的知識(shí)內(nèi)容，只是表現(xiàn)形式不同。內(nèi)容同樣是創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要素。課程設(shè)計(jì)者與授課教師團(tuán)隊(duì)需要在分析相關(guān)課程大綱的基礎(chǔ)上，精心、合理選編多學(xué)科知識(shí)，構(gòu)成較為系統(tǒng)的課程內(nèi)容體系。創(chuàng)客教育課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)絕不是脫離課程大綱，而是以一種新的形式進(jìn)行學(xué)科知識(shí)交叉重組，其目的是要推進(jìn)新課程改革。 　　（2）活動(dòng)項(xiàng)目：創(chuàng)客教育課程的組織與實(shí)施以“項(xiàng)目”為基本單元，將苦澀的、機(jī)械化的材料轉(zhuǎn)變?yōu)橛谢顒?dòng)、有意義的項(xiàng)目問(wèn)題，可以拉近學(xué)習(xí)者與生活的距離。]課程設(shè)計(jì)者需要圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)若干貼近生活、趣味化的研究項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目中再設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，有序引導(dǎo)、支持學(xué)生開(kāi)展全程浸入式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不是“知識(shí)”而是“問(wèn)題”，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程便是解決問(wèn)題的過(guò)程。 　　（3）授課教師：創(chuàng)客教育課程的授課教師往往不是一個(gè)人，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，既有技術(shù)老師的參與，也有學(xué)科教師的參與，還可能有教育管理者以及校外專家的參與。授課教師既要參與課程的設(shè)計(jì)，又是課程的組織者和實(shí)施者。考慮到教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)客教育課程教師團(tuán)隊(duì)的組成建議采用“1名主持教師+幾名核心教師+多名外圍教師”的模式。主持教師負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和團(tuán)隊(duì)管理，核心教師全程參與學(xué)生指導(dǎo)，外圍教師可根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)展的需要靈活適時(shí)邀請(qǐng)。授課教師主要承擔(dān)“教練”和“項(xiàng)目導(dǎo)師”的角色，絕不“越俎代庖”，要為學(xué)生提供必要的架手架支持和及時(shí)的指導(dǎo)反饋。 　　（4）研創(chuàng)環(huán)境：創(chuàng)客教育課程具有研創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家一樣開(kāi)展研究和創(chuàng)造活動(dòng)。創(chuàng)客教育課程的開(kāi)展需要研創(chuàng)環(huán)境的支撐，如，各種創(chuàng)客空間、探究實(shí)驗(yàn)室、互動(dòng)型教室等。研創(chuàng)環(huán)境的設(shè)計(jì)需要遵循人機(jī)工程學(xué)基本原則，給學(xué)習(xí)者提供舒適、自由、開(kāi)放的創(chuàng)作空間；要能夠方便的接入互聯(lián)網(wǎng)，支持學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索資料、連接社群、在線研討、展示分享等；要根據(jù)需要提供必備的硬件、軟件、材料等資源，支持學(xué)習(xí)者通過(guò)動(dòng)手操作將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。 　　（5）網(wǎng)絡(luò)資源：立體化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以有效促進(jìn)創(chuàng)客教育課程的順利開(kāi)展，為學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)造活動(dòng)提供重要支撐。網(wǎng)絡(luò)資源的制作應(yīng)盡可能豐富多樣，以滿足學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客教育課程所用的網(wǎng)絡(luò)資源包括教材、教/學(xué)案、使用指南、微視頻、操作軟件、優(yōu)秀課程作品等。為低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的創(chuàng)客教育課程，建議將網(wǎng)絡(luò)資源的使用時(shí)機(jī)和方式明確寫(xiě)入項(xiàng)目的實(shí)施活動(dòng)中。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中自主生成個(gè)性化的創(chuàng)客教育課程資源，久而久之，將形成持續(xù)擴(kuò)展并進(jìn)化的創(chuàng)客教育課程資源庫(kù)。 　　（6）展示平臺(tái)：創(chuàng)客教育非常注重成果的分享交流，分享的渠道可以是創(chuàng)客社區(qū)，也可以是小型的創(chuàng)客嘉年華，或者是課堂上的作品展示。數(shù)字土著具有強(qiáng)烈的自我展現(xiàn)欲望，他們需要多渠道的展示平臺(tái)向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)以及社會(huì)公開(kāi)自己的創(chuàng)意作品。通過(guò)作品展示分享，學(xué)習(xí)者一方面可以獲得自我成就感和認(rèn)同感，從而激發(fā)再創(chuàng)造的熱情；另一方面還可以獲得來(lái)自大眾用戶的反饋與建議，不斷優(yōu)化作品，甚至可能實(shí)現(xiàn)作品的產(chǎn)業(yè)化。 　　（7）課程評(píng)價(jià)：如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不同于傳統(tǒng)課程的紙筆測(cè)驗(yàn)，創(chuàng)客教育課程更加注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出的物化成果，倡導(dǎo)結(jié)果與過(guò)程相結(jié)合、老師與學(xué)生協(xié)同參與的評(píng)價(jià)模式。一方面，需要制定完備的、易操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意作品進(jìn)行評(píng)量；另一方面，需要注重學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)采集和階段性成果的搜集，以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的課程參與以及進(jìn)步情況。創(chuàng)客教育課程不適合采用標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，應(yīng)考慮到不同學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣偏好，建議多采用增量式評(píng)價(jià)，以促進(jìn)每位學(xué)習(xí)者的快樂(lè)成長(zhǎng)。 　　2.學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì) 　　創(chuàng)客教育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程可以概括為“一條主線，兩種形式”。所謂一條主線，即課程以項(xiàng)目活動(dòng)為主脈絡(luò)有序推進(jìn)；而兩種形式，是指采用線上與線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式。 　　創(chuàng)客教育課程開(kāi)展的主線是一系列研究項(xiàng)目，課程設(shè)計(jì)者將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為一個(gè)個(gè)既相互關(guān)聯(lián)又適度松散的研究項(xiàng)目，學(xué)習(xí)者以小組形式開(kāi)展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。每個(gè)項(xiàng)目圍繞一個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)，設(shè)計(jì)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)（如，觀看演示、知識(shí)學(xué)習(xí)、練習(xí)模擬、資料檢索、方案設(shè)計(jì)、原型制作、同伴互評(píng)等），幫助學(xué)生步步為營(yíng)、尋求破解問(wèn)題之道。學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和類型視項(xiàng)目難度和學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)水平而定，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循“探究、構(gòu)造、體驗(yàn)”的基本思想以及梅瑞爾的“首要教學(xué)原理”，避免空洞的說(shuō)教和無(wú)目的的探究。為了綜合檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)效果，每門(mén)創(chuàng)客教育課程都提供一個(gè)綜合性研究項(xiàng)目，讓學(xué)生協(xié)同設(shè)計(jì)創(chuàng)意解決方案，利用各種資源制作出的綜合課程作品。 　　創(chuàng)客教育課程采用混合式的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)將線上線下活動(dòng)以及線上線下資源有機(jī)整合，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一體化的研創(chuàng)環(huán)境。線上活動(dòng)以自學(xué)、交流、展示、分享為主，線下活動(dòng)以考察、操作、咨詢、面授為主。學(xué)生利用在線社區(qū)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主觀看教師錄制的微視頻，與同伴在線討論項(xiàng)目問(wèn)題，自主分享項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中搜集的相關(guān)材料，同時(shí)，將項(xiàng)目作品發(fā)布到創(chuàng)客社區(qū)等展示平臺(tái)。學(xué)生還可以利用在線平臺(tái)開(kāi)展項(xiàng)目管理（如，分配任務(wù)、監(jiān)督進(jìn)展、制定計(jì)劃等），教師利用平臺(tái)實(shí)時(shí)掌握每個(gè)小組的項(xiàng)目進(jìn)展，并及時(shí)給予反饋指導(dǎo)。教師還可以根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行集中面授指導(dǎo)，也可以每周提供固定的指導(dǎo)時(shí)間，有需要的小組可以當(dāng)面請(qǐng)教老師。遇到一些專業(yè)性很強(qiáng)的問(wèn)題或者項(xiàng)目開(kāi)展遇到瓶頸時(shí)，可以通過(guò)教師聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科專家，進(jìn)行當(dāng)面咨詢。學(xué)生還可以在教師的幫助下，到相關(guān)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)場(chǎng)所等進(jìn)行實(shí)地考察，搜集資料，激發(fā)靈感。創(chuàng)客空間、探究實(shí)驗(yàn)室、互動(dòng)型教室等是創(chuàng)客教育課程開(kāi)展的主陣地，學(xué)生可以充分利用這些空間提供的軟硬件資源以及專業(yè)指導(dǎo)力量，動(dòng)手制作的創(chuàng)意作品。

特殊教育資源教室是在普通學(xué)校或特殊教育學(xué)校建立的集課程、教材、專業(yè)圖書(shū)以及學(xué)具、教具、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的專用教室；它具有為特殊教育需求的兒童提供咨詢、個(gè)案管理、教育心理診斷、個(gè)別化教育計(jì)劃、教育支持、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、補(bǔ)救教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評(píng)估等多種功能，其目的是滿足具有顯著個(gè)別差異兒童的特殊教育需求。

微晶防眩防眩嵌入式教室燈 項(xiàng)目 星奧全護(hù)眼LED教室燈 國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB7793-2010 功率36w 參數(shù) 中小學(xué)學(xué)校教室采光和照明衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn) 教室照度（E） 417LX 優(yōu)于國(guó)標(biāo) ≥300LX 教室照度均勻度（Uo） 0.8 專業(yè)照明設(shè)計(jì) ≥0.7 黑白照度（E） 639.3LX 優(yōu)于國(guó)標(biāo) ≥500LX 黑板照度均勻度（Uo） 0.81 專業(yè)照明設(shè)計(jì) ≥0.8 眩光（UGR） 15.9 無(wú)眩光危害 ＜19 光頻閃（波動(dòng)深度） ≤3.2% 無(wú)光頻閃危害 —— 顯色指數(shù) ≥90 色彩還原能力強(qiáng) ≥80 色溫（Tc） 4500K/5500k(可定制） 光線柔和 3300K-5500K 使用壽命 質(zhì)保三年 壽命長(zhǎng) —— 總功率（P） 450W 消耗功率低 —— 年耗電量（Q） 720度 耗電量低 ——

HY-1422階梯椅：桌子尺寸：1100*400*750mm，椅子尺寸：420*450*850mm，桌面采用E1級(jí)中纖板+三聚氰胺面+PP封邊；透氣環(huán)保；階梯椅的結(jié)構(gòu)、尺寸根據(jù)學(xué)生的身形和坐姿要求，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，防止學(xué)生出現(xiàn)駝背、頸椎彎曲等健康問(wèn)題。

??? 羿飛數(shù)字化歷史專用教室方案遵循教育部《中華人民共和國(guó)教育行業(yè)配備標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)歷史專用教室裝備規(guī)范》，結(jié)合歷史學(xué)科課程和當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，建立起了專業(yè)的數(shù)字化歷史專用教室。 羿飛數(shù)字化歷史專用教室方案集成了數(shù)字歷史立體地形、數(shù)字歷史模型、數(shù)字歷史沿革系統(tǒng)、歷史探究實(shí)驗(yàn)套裝、古代文物模型等教學(xué)設(shè)備，該方案將歷史的厚重與現(xiàn)代科技完美融合，開(kāi)創(chuàng)了數(shù)字化歷史教學(xué)的先河。 羿飛數(shù)字化歷史專用教室匠心獨(dú)運(yùn)，布局上主次分明，井然有序，裝修上古樸典雅，氣勢(shì)恢宏。置身其中，仿佛穿越了歷史長(zhǎng)河。那燦爛輝煌的中華文明、光彩奪目的民族文化，歷久彌新的文化氣息撲面而來(lái)，為學(xué)生們營(yíng)造了一種穿梭歷史時(shí)空的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地理解歷史的深邃與厚重。 在古香古色的教室之中，羿飛將數(shù)字化教學(xué)設(shè)備完美融入，實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)數(shù)字化方向的演變，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史和世界歷史探索的興趣。

教室智能運(yùn)維管理平臺(tái)結(jié)合先進(jìn)的AI、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，與先進(jìn)管理體制與先進(jìn)管理模式相融合，建立現(xiàn)代化的智能運(yùn)維體系，讓教室管理更高效、更科學(xué) 產(chǎn)品特性： AI智能巡檢，智能識(shí)別設(shè)備故障，主動(dòng)防范教學(xué)事故 支持教學(xué)管理人員遠(yuǎn)程巡課 多維度可視化數(shù)據(jù)分析，助力科學(xué)決策 信息化建設(shè)成果展示 為滿足多樣化的大屏展示需求，智能運(yùn)維管理平臺(tái)能夠充分呈現(xiàn)信息化建設(shè)的關(guān)鍵成果，如信息化系統(tǒng)建設(shè)情況、信息化設(shè)備日常使用情況，以及智能化系統(tǒng)的實(shí)時(shí)運(yùn)行態(tài)勢(shì)。  AI運(yùn)維系統(tǒng) 當(dāng)前許多的運(yùn)維工作還是靠人工完成，例如教室設(shè)備巡檢、設(shè)備關(guān)機(jī)檢查、調(diào)換教室等。特別是巡檢工作主要靠運(yùn)維老師定期完成，平時(shí)只能根據(jù)報(bào)修電話被動(dòng)開(kāi)展檢查維護(hù)。運(yùn)維管理平臺(tái)依靠AI技術(shù)，可按需（每天/隔天）對(duì)教室設(shè)備進(jìn)行自動(dòng)檢查，實(shí)現(xiàn)課前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，輔助分析解決問(wèn)題，達(dá)成課中無(wú)故障的目標(biāo)。同時(shí)智能機(jī)器人24小時(shí)值守，自動(dòng)完成管理員設(shè)定的各類智能策略，幫助管理員實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單而高效的運(yùn)維工作。 教學(xué)設(shè)備統(tǒng)一管控 教室綜合運(yùn)維管控平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教室內(nèi)所有的教學(xué)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行統(tǒng)一集中的自動(dòng)化管理。包含對(duì)傳統(tǒng)多媒體教學(xué)設(shè)備（如：電腦、投影機(jī)、投影幕、功放等）、在新型教學(xué)理念支撐下所出現(xiàn)的新型教學(xué)設(shè)備，如：交互大屏等，以及環(huán)境控制設(shè)備（如：燈光、窗簾、空調(diào)等）進(jìn)行自動(dòng)化、智能化的控制。 教室巡課 平臺(tái)專門(mén)為教學(xué)管理人員設(shè)計(jì)了的巡課功能。在辦公室即可遠(yuǎn)程巡視教師的上課過(guò)程，通過(guò)教室的實(shí)際畫(huà)面，也可通過(guò)勾選只看上課教室查看正在上課的教室，點(diǎn)擊某一教室畫(huà)面會(huì)進(jìn)入巡課三畫(huà)面頁(yè)面，包括教師畫(huà)面，學(xué)生畫(huà)面，電腦畫(huà)面。 移動(dòng)運(yùn)維系統(tǒng) 教室智能運(yùn)維管理平臺(tái)為更好的服務(wù)于教室管理老師，提升工作效率，提供了移動(dòng)運(yùn)維客戶端，即使不在辦公室，也能完成大部分教室遠(yuǎn)程管控工作。實(shí)現(xiàn)教室設(shè)備移動(dòng)管控、設(shè)備故障移動(dòng)處理，提升整體服務(wù)的效率和體驗(yàn)。。 統(tǒng)計(jì)分析 教室智能運(yùn)維管理平臺(tái)通過(guò)多維度分析教室運(yùn)維管理的各項(xiàng)工作指標(biāo)，形成量化數(shù)據(jù)并以圖形化的方式呈現(xiàn)，為相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提供決策支撐。統(tǒng)計(jì)分析包括教室設(shè)備使用情況分析、故障統(tǒng)計(jì)與分析、燈時(shí)統(tǒng)計(jì)、能耗統(tǒng)計(jì)等模塊。