國際著名高校交叉學科實踐對我國新文科建設的思考

上海海事大學原校長  黃有方

我們國家的新文科建設實際上已經進行了好多年，應該講在我們山東大學原校長的帶領下我們新文科建設在全國各高校發展的非常健康，特別是在本科教育層面上，我們對新文科建設、“四新”建設認識已經達到相當高的高度，我也參加了一些會議，在這個方面有一些思考。

最近我在想什么？如果“四新”建設僅僅停留在本科層面我感到是不夠的，現在大部分的關于“四新”的討論研究，肯定是要站在更高的高度看這個問題，但是每個學校之間，特別學校內部，可能還是歸在教務處本科這個層面，所以這就是我最近在思考的一個問題，我們怎么樣把學科與專業，或者研究生層面、博士生、碩士生和本科層面能不能有所打通；第二怎么真正把理工和文思哲更好的打通，真正要把本科層面的“四新”做好，離開這兩點也是不行的，一定要把研、本和文、工真正意義上打通，不僅僅是專業之間的打通，要在各個層面之間打通，所以我就和大家匯報一下在這方面的一些情況。

一、劍橋大學完善的跨學科人才培養機制

我舉兩個學校的例子，一個是劍橋。劍橋大學19世紀末進行學科交叉，1999年成立MIT研究院，將自己學術的強項和MIT在創業領域里面結合起來，融通產教合作。2001年6月劍橋大學牽頭英國政府資助成立了劍橋納米技術跨學科研究伙伴機構，2010年2月成立了文學、社會科學和人文學科研究中心，就是要打破跨學科發展的人為障礙，所以劍橋在跨學科研究應該在國際上是走在比較前列的，這個跟跨學科機制是分不開的。

（一）入學機制和修讀方式

跨學科的研究就業中心面向全世界招生，招的主要是研究生，所以在滿足招生專業的前提下，他們喜歡更多的跨學科背景的學生，在方式上也是跨學科研究教育中心，采用“1+”這個模式。

（二）課程設置和教學

課程的設置上，劍橋大學的跨學科研究中心也是根據每個學生學科的背景，采用文理、文工跨界跨學科，課程安排第一是核心課程模塊，還有開放的課程模塊，培訓也是高端網絡培訓，這個是關于課程設置和教學的內容。

（三）學術交流

劍橋大學非常注重學生之間的交流和互相影響，有廣泛的對話交流平臺，包括座談研討會、不同國家之間的調研，這一點也是我們對講打破學科邊界、打破學科壁壘、打破不同層次的交流起了很好的作用。

（四）本科與研究生層面的交叉學科實踐培養情況

本科和研究生層面的培養也是，本科層面更側重在廣泛的探索和學術興趣的培養，研究生側重在特定的研究領域進行深入的研究和應用能力的培養，課程設置當中也是，本科階段的設置是模塊化，研究生層面采用高級課程和項目制。

（五）研究方法與技能培養的支持平臺

在研究的技能和方法培養也有提出一些方法，比如定量、跨學科、技能平臺培訓，這就不一定是對本科生，也不一定是對研究生，本科、研究生都一樣適用，這個設計本科、研究生某種意義上在這樣技能培養或者知識平臺是共享/打通的。

二、麻省理工學院學科交叉的組織架構

第二個學校就是麻省理工MIT，大家都知道工科做的很強，MIT文科做的也相當好，很多商學院都是很有影響力的。它在文科交叉領域形成了機構獨立運營、院系負責管理、校級層面管理的不同層面，有很多組織機制和交叉研究機構。

（一）組織形態

MIT積極推進學科交叉研究，擁有超過60個學科交叉研究組織，其中約38個涉及人文、藝術與社會科學領域，此舉就是要推動學科教學，而且打通研究生本科層面的。考古材料、經濟與管理科學等他們主要搞的交叉學科，并不是像學校里面的二級單位，交叉的組織架構這是它很大的特色。

（二）組織結構

組織架構當中基本上形成四種類型，一種叫研究中心，一種叫實驗室，一種叫學科交叉計劃，還有課題組這四種的架構。從發展開始做了很多，工科的偏多一些，但是文科也不少。研究生層面課程有非常靈活的選擇權，除了主修課專業還可以選其它課程，在我們學校也是基本這樣推行，還有跨學科的項目，還可以提供一些綜合性的課程。研究生層面主要的還是要鼓勵它的融合性多元知識綜合的結構來解決復雜問題，當然還有跨學科的研究中心來為它提供經費和支撐。

三、對我國新文科發展的啟示與思考

主要圍繞這兩個學校，當然還有一些其它的學校，他們在做學科交叉方面的工作，我的目的仍然是我們怎么樣來考慮本科和研究生，或者專業和學科之間要打通壁壘，不同的學科之間要打破壁壘，并不是完全是本科/研究生層面，這兩個是一個大學的生態，有這樣的生態我們的“四新”發展會更好，圍繞這個，我們來看看一些想法。

（一）正確處理好學科的深度和學科交叉融合的關系

我們在高校里面要確定學科與學科交叉融合的關系，根本消除學科與跨學科的壁壘，實際就是不融通，提升教師研究者和學生對跨學科的認同接納度，加快學科文化和跨學科文化的建設和交流。既要在學科內加深理解問題的深度，也要建立跨學科理解的廣度。

（二）通過數字技術加快交叉學科的發展

今天在西南政法大學也專門交流了一下，數字技術來加快新文科建設，實際上數字技術不僅僅是新文科，數字技術某種意義上可以說在重塑我們的高等教育，我這里交叉的意思就是跨學科的交叉，為什么？現在本科研究生層面某種意義打破邊界、促進交叉很有效的手段/工具/科學，可能也就是數字技術，數字技術驅動新文科的發展，包括新概念新理念的方法。“四新”之間專業的融通，盡管現在主題是新文科，但是新文科也不是單獨存在的，肯定是和“四新”融合的，融合一定要加強，工科角度要更關注文科，文科要更積極融入工科。

（三）創新課程教學培養交叉人才的主渠道

課程教學是教育主陣地，包括價值引領、問題導向、形式交叉，這個也是值得關注的。

（四）創新多元化協同培養模式

既要打破學科的邊界，又要打破專業的邊界，所以要有多元化的協同培養模式，涉及到很多制度、資源配置一系列的問題，遵循規律，首先文科第一要守正傳承，第二是守正創新，第三協同育人。模式要多元，高校之間要怎么樣通過學習借鑒有益的或者積極的做法，有效的整理跨學科、跨學院，通過資源的融合來優化配置，實現交叉學科的創新發展。包括組織方式的改變，管理架構的改變，體制機制的改變，通過這樣的手段深刻的來理解打破學科邊界，不同層次，橫向縱向不同邊界的打破，實現更加積極健康、可持續發展的新文科發展生態。

出于時間原因，非常高興，再次感謝，也非常榮幸，我記得去年還是前年也是在重慶也搞過一次會議，那個是重慶工商大學我也來了，重慶市教委他們對新文科建設也是高度的重視，幾次在重慶開的會都有新文科論壇，大家關注新文科越多，大家就會支持新文科越多，我們國家的新文科肯定會發展越來越好！

我就說這些，謝謝!