心理健康教育大中小一體化協同育人 小學怎么做？

重慶市玉帶山小學 校長

鄒紅

玉帶山小學在心理健康教育方面進行創新實踐，面對家庭教育缺失，借助互聯網等手段試圖彌補，同時通過音樂教育與心理咨詢支持，有效幫助學生改善心理狀態，體現了教育的溫情與力量。實施心理健康教育系統性改進、優化師生關系、評價體系，及開展趣味活動，旨在構建健康積極的成長環境。這些努力不僅提升了學生的心理健康水平，也加強了師生與家校間的合作，營造了充滿關愛和支持的學習氛圍。強調心理健康教育的重要性，呼吁社會持續關注和支持兒童心理健康。你笑起來真好看：“兒童友好型”小學心理健康教育模式的10年實踐，為兒童心理健康賦能。

一、前提：評價有愛

改革“一張試卷”學業評價，讓學生不再“談考色變”。研制知識技能、核心能力、學習習慣“1+1+1”學生評價體系，專項、過程、綜合評價相結合，全面改革期末“一張試卷”單一評價模式。1—2 年級期末全面取消書面試卷，改為在超市、輕軌、餐館、廚房等兒童熟悉的真實生活中測評。3—6 年級期末試卷取消偏難怪題。邀請家長和高年級學生參與低段過程性評價，實施“延遲評價”，讓學生不再“談考色變”。改革綜合素質評價：人人都能“閃光”。學期初，自主申報“基本素質+特色素養”項目。在學期中，自主實施、動態完善。學期末，學生自評、同伴互評、教師和家長共評。全覆蓋頒發學生綜合素質“紫荊獎”專屬獎狀，讓每個學生都能“閃光”。改革作業評價。減輕學生作業負擔，采用多種評價方式，如課堂觀察、隨堂考查、活動展示和專項檢測等創新學科類作業，鼓勵各班實施每月1次無作業日、自主作業日，量身定做“快樂假期”《寒（暑）假生活》。

二、理念：融合有理

1.三全理念。包括全員、全程、全因素三點，全員：不僅包括全體兒童，更兼顧兒童的各類差異。全程：兒童成長的所有過程：新生入學、畢業、每天清晨、每次升旗儀式，每天放學，寒暑假等等。全因素：影響兒童心理健康的所有因素。2.理論融合。生態系統理論:重點在于微系統，與兒童直接關聯。重點在于中系統，直接作用于兒童。關注時間作用。社會學習理論：為兒童創設可以被外界肯定的機會，創設觀摩他人優良行為被肯定的機會，引導兒童在自我反思和觀摩他人中，不斷習得優良行為，增強自信。優勢視角理論：關注并放大兒童優點，力求讓每一個兒童的潛能和優勢得到發揮，提高兒童增強面對挫折的心理彈性和韌性。藝術治療理論。采用心理戲劇、心理繪畫、心理劇、心理敘事等藝術治療，讓兒童釋放情緒，改善認知，獲得成長。3.五育融合。德育、智育、體育、美育和勞育融合教育。4.和生活融合。心理教育來自兒童的生活，并用于改善和創造兒童的生活。

三、路徑：課程有心、活動有趣

學校以兒童微笑為標準，檢驗心理健康教育成效，實施三全原則，覆蓋兒童從入學到畢業的全過程，關注所有影響心理健康因素。基于生態系統、社會學習等理論，注重理論與實踐結合，提高心理健康教育的實用性和生命力。通過作業改革、去除評價貼紙等方式，減輕學生負擔，強調心理與生活的緊密聯系，促進學生獨立和全面發展。同時，開展系列課程和活動，改善師生、親子等四大關系，增強兒童自我認知和管理能力，旨在為兒童一生的微笑奠定良好基礎。開展了同伴關系課程、師生關系課程、親子關系課程和自我認知課程。同時舉辦了笑臉墻·波點空間、咨詢活動、紫荊晨禮、新生入學典禮、畢業課程、心理實踐活動和“你笑起來真好看”心理健康節等特色活動。

四、保障：協作有力

實施心理健康教育系統性改進、優化師生關系、評價體系，健全家校協作機制、健全教師關愛機制、健全預防保護機制，旨在構建健康積極的成長環境。不僅提升了學生的心理健康水平，也加強了師生與家校間的合作，營造了充滿關愛和支持的學習氛圍。強調心理健康教育的重要性，呼吁社會持續關注和支持兒童心理健康。這些努力旨在為學生提供一個健康、快樂、充滿關愛的成長環境，同時減輕教師負擔，確保教育質量和學生福祉的雙重提升。