“高教前沿”系列高端訪談
為深入學習貫徹黨的二十屆三中全會和全國教育大會精神，落實立德樹人根本任務，中國高等教育學會聯合中國教育在線推出《高教前沿》系列訪談欄目，匯聚獨家視角，分享真知灼見。
近日，東北農業大學副校長陳慶山接受中國教育在線專訪，就新時代農業高校定位及人才培養改革、教育家精神內涵等話題分享了思考。
Q中國教育在線：今年8月，國務院發布了關于弘揚教育家精神，加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見，這是新時代強師、強教的重要綱領性文件。請問您是如何理解這種中國所特有的教育家精神？
陳慶山：非常榮幸能夠接受采訪，并借此機會分享我的一些想法。習近平總書記提出來的教育家精神，包含六個要點：理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求。其中，前兩點主要關注如何培養學生的思想道德，包括堅定的政治立場和高尚的道德情操，這兩點是我們每一位老師在教育過程中，必須重點考慮的問題。
以我們農業高校為例，在思政教育方面，我們有思政課程，還有課程思政，實際上就是課程和思政這兩方面的融合。簡單來說，就是教育學生要愛黨愛國。過去，很多學生對西方文化特別推崇，隨著國家的發展尤其是文化自信的增強，我們必須探索如何將中華民族五千年的文化融入教育之中，這是教育家精神所必須要體現的。
在培養道德情操方面，我們還需要在專業教育上做引導，強調“知農愛農”。習近平總書記在給全國涉農高校的書記校長和專家代表回信中，提到“培養更多知農愛農新型人才”。農業高校的學生是否了解和熱愛農業，直接關系到他們未來從事農業工作的熱情。因此，這兩點作為教育家精神的核心，在教育過程中必須要充分體現。
接下來的兩點則圍繞教師自身的角色，也就是作為教師該怎么做以及以什么樣的態度來做。作為教育工作者，或者說作為一個教育家，一方面是能不能率先垂范，躬耕在教學第一線？中國的教育現在需要更多具有引領和榜樣作用的“大先生”，這種引領和示范作用體現在素質素養和對教育教學的態度上，是否能夠保持純粹的教育精神，啟智潤心，因材施教，這是很重要的。此外，在教學過程中，是否能夠真正做到深入教學一線，認真嚴謹地對待自己所教授的內容，將自己多年積累的知識、經驗等，系統性、創造性地輸出給學生，也是至關重要的。
最后兩點，主要涉及對待學生的態度。教師要用仁愛之心去包容學生的個性差異，同時引導學生向更高的目標發展。中華文化是“以和為貴”的，強調和諧與包容。這種包容表現在對所有學生無差別的愛。教育的核心就是愛和包容，每個學生的個性不同，發展需求也越來越多元化。所以我也常常說，我們遇到所謂的“有問題的學生”，千萬記住，不能說這個學生一定是怎么樣的，不要給他定性，給他打上“問題學生”的標簽。真正的教育是在因材施教，尊重學生個體差異的前提下，通過引導和示范，實現學生的人格發展乃至個體的重新定位和轉型，從而成長為對社會有用之人。
總的來說，仁愛之心是教育最核心的一點。國家民族的發展以及未來社會的驅動，沒有仁愛之心這個底層價值是不行的。可以說，習近平總書記對于教育家精神的這六點凝練，對每位教育工作者和教育管理者，都是一桿尺子、一個樣板。我們應圍繞這幾點來重新審視教育的過程、環節和方式方法，跳出原來“一個模子”的教育，重塑未來教育，以滿足多樣化的教育需求。
Q中國教育在線：“教育強國”建設背景下，農業院校的定位是什么？要發揮什么作用？東北農大在人才培養方面有哪些新的調整和舉措？
陳慶山：我認為，農業強國也是教育強國的重要組成部分。東北農業大學位于黑龍江省，這里被稱為“祖國的大糧倉”，主要農作物如大豆、玉米、水稻等種植面積均居全國首位，整個黑龍江省的糧食商品化率，也就是能調出率達到70%-80%。也就是說，一旦真正出現糧食危機時，黑龍江是可以持續調運糧食的。
然而，雖然糧食的生產和供給相對充裕，但我國現在依然還是“大國小農”的傳統模式，農業的現代化和信息化勢在必行。2018年，習近平總書記在黑龍江考察時提出，“農業要振興，就要插上科技的翅膀”。2023年9月，習近平總書記在黑龍江主持召開新時代推動東北全面振興座談會時，首次提出“新質生產力”概念。“新質生產力”將勞動者、勞動關系和組織方式對于技術和人的要求上升到一個更高的層面，強調科技對農業升級的促進和催化作用，反映了農業發展的新高度和系統觀念。“新質生產力”提出來之后，我們也一直在思考，農業領域的新質生產力該如何落地？農業的教育、科技、人才一體化推進該如何做？這也是農業教育強國中的重要問題。
近年來，東北農大在傳統優勢專業，如農學、種子科學工程等國家一流專業、省一流專業建設的基礎之上，積極推動新興交叉學科的建設及相關領域專業人才的培養。例如，近年來，我們啟動了智慧農業專業，明年將迎來第一批畢業生。此外，今年，生物育種技術專業也通過了審核，將于明年開始招生。這兩個都是新興交叉學科，是符合未來的農業發展需求的。
習近平總書記給我們黑龍江提出了三大“命題作文”：黑土地保護、生物育種和智慧農業。這三者都是圍繞糧食安全的重要課題。我們開設生物育種和智慧農業這兩個專業，正是為了適應未來農業生產的新形態和新需求。因此，我們在教學方式和課程設置等方面也在不斷創新，嘗試打破傳統的，只有本學院老師授課的模式，由六、七個相關學院的老師聯合交叉培養。
此外，我們特別注重與北大荒集團還有相關農場的實踐合作。全體農學專業、種子專業和智慧農業專業的學生，都要到農場進行實習。我們老師帶著學生，吃住都在農場，有一些農場住宿條件稍微差一點，老師只能住在辦公室里。在農場的實習實踐中，我們突出紅色教育及現代化大農業教育，讓學生們到生產一線進行農業生產教育并參與農場的管理，通過深入一線的、系統化的實踐，培養他們的農業整體思維。
其中還發生了一些有趣的事情。比如，我們智慧農業的一個學生，他有潔癖，剛到農場去的時候就感覺這也不行那也不行，甚至有一次，農場的鳥拉了坨粑粑到他頭上。但是，經過一段時間之后，這個孩子所有的潔癖都沒有了。我覺得這也體現了教育的本質，它不是把人歸類、貼標簽，而是以專業為依托，實現人的發展和成長。
以前在我上學的時候，沒有人愿意選農業，尤其是農學專業，覺得學農業就是要回農村種地，“面朝黃土背朝天”。然而，經過這些年的發展，農學已經變成了熱門專業。比如我們學校的農學專業和種子專業，屬于植物生產類的大類招生，已經占到學校招生人數的三分之二。相信隨著農業生產方式及農業教育模式的轉變，大家對農業的認知，對農業專業的態度會上升到一個新的階段，而培養出來的這批人，也將創造未來新的農業形態。
我常常對智慧農業的學生們說，大家不要覺得我們到這來學農業是為了從事農業的，我們是為了定義未來農業的。黑龍江作為祖國糧倉，是大農業的代表，要建好這個“大糧倉”，就要深度挖掘農業發展的潛力。從農業教育的層面來講，就是要將教育、科技、人才一體化推進，就是要依靠先進科技及創新人才，升級農業生產力，優化農業生態。從原來的追求產量到追求品質，從吃飽到吃好，吃出健康，吃出效益。這是農業和農業教育肩負的重要使命。