“高教前沿”系列高端訪談
為深入學習貫徹黨的二十屆三中全會和全國教育大會精神，落實立德樹人根本任務，中國高等教育學會聯合中國教育在線推出《高教前沿》系列訪談欄目，匯聚獨家視角，分享真知灼見。
在第62屆中國高等教育博覽會期間，齊齊哈爾大學校長郝文斌接受中國教育在線專訪，就高水平科技自立自強、拔尖創新人才培養、人工智能對教育的挑戰等問題分享了觀點。
Q中國教育在線：懷進鵬部長指出，“世界百年變局加速演進，新一輪科技革命和產業變革深入發展，圍繞高素質人才和科技制高點的國際競爭空前激烈。這就迫切要求我們走好人才自主培養之路，實現高水平科技自立自強。在您看來，高水平科技自立自強對我們的高等教育提出了哪些新需求？“走好人才自主培養之路”，最關鍵的是什么？
郝文斌：高水平科技自立自強是一個重大的時代命題，也是習近平總書記重點強調的一個問題。教育、科技、人才一體化對于科技自立自強提供了新的可能，特別是在百年未有之大變局和中華民族偉大復興戰略全局的背景下，作為高等學校，肩負著培養創新人才、服務國家高水平科技自立自強的重大時代使命。
第一，對于高校的學科專業結構調整提出了重大需求。教育部提出“六卓越一拔尖”人才培養計劃，提出了新文科、新工科、新農科、新醫科“四新”建設，就是對高水平科技自立自強，走好人才自主培養之路的生動實踐。在實踐中，我們高校應抓住這個契機，著力進行學科專業結構調整，讓科技更好地賦能教育，推動教育、科技、人才一體化發展。
第二，對我們進一步加大創新人才培養方式的改革提出了新需求。高等教育在國家改革開放和社會主義現代化建設中，發揮了不可替代的作用，為更好地推動我們國家成為世界第二大經濟體作出了重要貢獻。新時代、新征程，我們如何深化教育改革，黨的二十屆三中全會作出了明確部署，為我們著眼拔尖創新人才培養，分類推進高校改革，建立科技發展、國家戰略需求牽引的學科調整機制和人才培養模式提供了根本遵循。
第三，要加大學科、科研、教學、教師、學生的“五位一體”發展，整合優化高校教育教學資源，形成人才培養的集成化、一體化，這樣才能推動高水平科技自立自強和國家經濟社會發展實現有機統一。
Q中國教育在線：從高校的角度來看，我們該如何選拔、培養拔尖創新人才？
郝文斌：我覺得這是一個非常好的問題，也是對高校的一個現實考驗。之前也有過“錢學森之問”，如何把創新人才培養和國家重大戰略、未來發展有機結合？對于創新人才的培養，我認為，首先要厘清“創新人才”的內涵。我們國家有3000多所高校，不同類型、不同層次的高校，其辦學定位和目標任務是不同的。齊齊哈爾大學，屬于應用型大學，我們要找準我們的賽道，應用型大學和北大、清華等研究型大學建設世界一流大學的賽道是不一樣的。
通過實踐探索，我們在創新人才培養上主要注重三個要素。
第一，明晰應用型人才培養的內涵。我們要立足地方發展，以問題為導向，培養學以致用、會學善用的應用型人才，讓學生盡早和企業、社會有機銜接，實現人才鏈、科技鏈、教育鏈的無縫對接。
第二，深化人工智能對高等教育的賦能發展。現在的教育和以前的教育相比有很大的變化，高等教育已由過去的精英化到大眾化，到現在已實現普及化。這就對人才培養的適應度，對人才培養和產業結構的關聯，實現科教融匯、產教融合提出了現實要求。在這方面，我們通過建設環齊齊哈爾大學創新創業生態圈，建立黑龍江高等研究院齊齊哈爾分院，通過大學科技園、現代產業學院等平臺載體建設，讓學生培養和企業、社會需求實現內在統一。
第三，深化未來創新人才培養的要素。高校學生所學知識有一定滯后性，到社會上不一定能夠達到企業行業的需求，我們可以通過培養學生的創新精神和實踐能力，來提升他們在社會或企業的適應能力。此外，學校通過社會實踐、訪企拓崗，特別是建立多層次的實習實踐基地，讓學生能更好地了解社會、接觸社會，快速提升他們的上手能力、動手能力、創新能力等，這是我們的初步探索。
Q中國教育在線：人工智能和數字技術的迅猛發展也為教育帶來機遇和挑戰。您認為，面向未來的人才，應該有怎樣的認識思考?
郝文斌：這是當下的熱點問題，也是亟待解決的問題。特別是生成式人工智能變革之后，人工智能已經不再是一種概念，已經到了實操階段。從歐洲、美國制定的相關人工智能法律來看，高等教育的組織結構和人工智能的關聯越來越緊密。我個人認為，人工智能不能完全替代教師，因為面對面的交流、授課在教育行業，特別是在新的教育型態下還是非常必要的。人工智能帶來的變革，我認為主要在三個方面。
第一，人工智能帶來教育理念方式的變革。在很多方面，人工智能通過大數據、云計算、算法推薦等，使教育現代化與學生培養需求更好地銜接。比如，學生可以利用人工智能作為輔助手段寫論文，教師利用人工智能收集教學科研資料等等，這比我們到某些平臺檢索，更加便捷。
第二，人工智能會使學生學習和老師教學實現內在統一。這些年，我們通過雨課堂、慕課教學等智慧教育方式，實現了線上和線下的有機統一。利用人工智能提供的便利，可以更好地啟發學生，形成合作學習及實踐養成的內在統一，把教師教學和學生的自我學習貫穿為一個整體。
第三，人工智能也給教育帶來一定的現實問題。比如剛才談到的，如果老師布置的作業，學生不加思考用人工智能來完成，我們怎么辨別？不同的人工智能平臺，由于AI的語料庫不同，處理信息的能力也是不一樣的，生成的內容水平參差不齊，這就需要我們重視學生學習能力和考試能力的培養，同時加強誠信方面的教育引導。總之，我們要讓人工智能成為提供信息知識的學習工具，而不是代替我們自主學習和獨立思考。