高質量建強地方性應用型大學
衢州學院黨委副書記、校長 鄭友取
今年“兩會”，李強總理特別強調了“建強應用型本科高校”，以前提的是“轉型”，這次提的是“建強”，建強也就是高質量發(fā)展。當前我國正在大力發(fā)展新質生產力，其關鍵和特點就是創(chuàng)新，首要的是產業(yè)創(chuàng)新，產業(yè)創(chuàng)新要依靠科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新要依靠人才創(chuàng)新，人才創(chuàng)新要依靠教育創(chuàng)新。不管是黨的二十大報告還是最近的三中全會和教育大會，都對高等教育提出新任務新要求歸納為和創(chuàng)新相關的“兩自”：一是創(chuàng)新人才如何自主培養(yǎng)，二是科技創(chuàng)新如何自立自強。創(chuàng)新是每一所大學的靈魂和動力，研究型大學強調培養(yǎng)研究型創(chuàng)新人才，應用型大學則注重培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才。
一、應用型大學的新使命
（一）新內涵
現在全國普通高校接近1300所，2000年以后升本的高校超過半壁江山，這類大學如何在這些眾多的高校當中更好地立足、更好地辦出特色、更好地提供支撐和貢獻，是我們要共同思考的命題。黨的二十屆三中全會對高校重點講了“三大改革”，教育科技人才體制機制一體改革，綜合改革，還有就是分類推進高校改革。最新的《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024-2035年）》，也專門強調要按照研究型、應用型、技能型等基本辦學定位，區(qū)分綜合性、特色化基本方向，明確各類高校發(fā)展定位；建立分類管理、分類評價，在辦學條件、招生計劃、學位點授權、經費投入等方面分類支持。根據不同類型高校功能定位、實際貢獻、特色優(yōu)勢，建立資源配置激勵機制，引導高校在不同領域不同賽道發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色。這或將對應用型大學特別是地方性應用型帶來更多機遇和利好支持。
新時代應用型大學的新內涵是什么？針對研究型本科、應用型本科以及職業(yè)本科，這三種本科的人才培養(yǎng)內涵有什么異同？特別需要理論界和我們教育實踐者共同來回答。我作了一點粗淺思考，畫了下面這張表格，圍繞培養(yǎng)目標、知識導向、素養(yǎng)導向、能力導向等方面作了適當區(qū)分，權當拋磚引玉，如果不把這些內涵研究清楚，就會無章可循，就容易導致千校一面，難以真正辦出特色。
可喜的是，新一輪的本科教育教學審核評估，專門針對學術型和應用型的指標體系作了區(qū)分，我校作為教育部新一輪教育教學審核評估7所試點高校之一，對這個應用型指標體系有更多的學習和交流機會，在實踐和探索中也更堅定了我們應用型辦學方向。
（二）新任務
地方性應用型大學應怎么看？怎么干？這里提出應用型大學建設“兩問”：一是構建高質量教育體系，需要什么樣的應用型大學？二是支撐引領中國式現代化，如何辦好應用型大學？
據不完全統(tǒng)計，我們這些2000年以后升本的大學大致是“678”，承擔著60%的本科生培養(yǎng)規(guī)模，70%的畢業(yè)生留在本省，80%的畢業(yè)生到企事業(yè)單位一線就業(yè)，可見它的重要性，這類大學的教育質量特別是畢業(yè)生質量事關實體經濟的高質量發(fā)展、事關現代化產業(yè)體系構建等等，這是擺在我們面前的重大任務。
關鍵是要破解以下四大問題：一是學科專業(yè)如何敏捷匹配行業(yè)產業(yè)需求？關鍵要解決人才培養(yǎng)模式重構問題，特別需要加快推進以需求為導向的人才培養(yǎng)模式改革，核心是如何將產教融合落到“多贏共享”的實處；二是學科邏輯如何有效融通技術邏輯？關鍵要解決知識教育體系重整問題，特別是如何有效促進學科專業(yè)鏈、人才鏈、產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的“四鏈耦合”，核心是將學科融合落到“交叉應用”的實處；三是“三門型”博士如何主動轉型“雙能型”師資？關鍵要解決教師特別是博士群體的專業(yè)能力重塑問題，特別是要建立健全應用型師資的評價和激勵機制，核心是將科教融合落到“融通轉化”的實處；四是學術評價如何精準對接社會評價？關鍵要解決應用型本科評價標準重建問題，特別是學術評價標準和社會評價標準如何指向一致、相輔相成，核心是多元參與的質量標準體系構建，真正將服務地方、校地融合落到“支撐貢獻”的實處。所以說，推動科技創(chuàng)新和產業(yè)創(chuàng)新深度融合，助力發(fā)展新質生產力，必須全面建強應用型本科高校，為此我們提出，產教融合是關鍵之舉，科教融合是轉型之要，學科融合是硬核之策，校地融合是必由之路。這也是我們學校實施開放融合發(fā)展戰(zhàn)略的目的所在。
二、衢州學院的實踐探索
（一）歷史沿革
學校成立于1985年，前身是浙江工業(yè)大學浙西分校，起初由浙江最大的化工企業(yè)—巨化集團創(chuàng)辦，連續(xù)辦了18年，那時候的師資是真正的“雙師型”，一邊是企業(yè)身份，一邊是學校教師，可以說學校具有應用型的天然基因。巨化集團辦了18年以后，轉隸為省管市屬高校，2010年升本，2015年被列為浙江首批應用型建設試點示范學校，2016年通過本科教學合格評估，2021年被列為本科教育教學審核評估試點高校，今年順利獲批碩士學位授予單位和3個專業(yè)碩士學位授權點。現已建成以工為主、以師范教育為重要支撐的學科專業(yè)體系，下轄10個學院（部），擁有31個本科專業(yè)，剛剛突破萬人學生規(guī)模。
（二）辦學基礎
在學科專業(yè)建設上，布局和實施做強工科、做精師范、做大經管的建設思路，強調做實學科方向、做新專業(yè)課程。
在師資隊伍建設上，實施人才強校“三大計劃”。現有博士數比三年前翻了一番，從20%的博士占比到現在接近50%，選拔了三衢領軍人才、三衢拔尖人才、三衢青年英才24人，組建學術鴻雁團隊、學術雛雁團隊16個。
（三）發(fā)展路徑
學校堅持高水平特色鮮明的應用型大學辦學定位，樹立以服務求特色、以貢獻求發(fā)展的辦學理念，確立“2345”的發(fā)展路徑，“2高”牽引，即高水平立德樹人、高質量特色發(fā)展；“3步”躍升，即申碩、擴容、升格；“4融”戰(zhàn)略，即產教、科教、學科、校地等四大融合。“5大”舉措，即大融合的黨建引領、大攻堅的申碩躍升、大質量的教育教學、大組織的科研創(chuàng)新、大貢獻的社會服務。這幾年，著重干好三件大事，即以申碩攻堅大抓學科建設，以評估認證大抓教育教學，以條件建設大抓擴容提質，做到一年干成幾件難事，幾年干成一件大事。
在辦學特色上，強調把地方的產業(yè)特色、區(qū)域的文化特色（孔子、棋子“兩子”文化）轉化成學科專業(yè)特色、育人文化特色、服務發(fā)展特色，特別是南孔文化的研究和育人，我們取得了系列科研教學成果，走在了全省前列。
在人才培養(yǎng)體系上，審核評估之后，梳理了“1-4-5”應用型人才培養(yǎng)體系，即一個理念，四“煉”聯動，“五強五轉促五高”，“四煉”包括品格錘煉、知識修煉、雙創(chuàng)磨煉、能力鍛煉。
在發(fā)展戰(zhàn)略上，剛剛提到的開放融合主戰(zhàn)略，推進以校地融合串聯其他三大融合。強化融入衢州、立足浙江、面向全國的服務導向，實施人才共育、平臺共建、項目共研、成果共創(chuàng)的校地融合舉措，深化一學院深耕一區(qū)域、一學科服務一產業(yè)、一創(chuàng)新團蹲守一企業(yè)群的服務模式。
著力推進校企聯建、多跨聯動、協作聯盟的“三聯”并舉的開放融合大行動。
校企聯建包括共建“五個一”的博士創(chuàng)新站、“五雙”的現代產業(yè)學院、協同創(chuàng)新的行業(yè)研究院（中心）等。
多跨聯動包括實施“1+1+1”借梯登高行動，即借力1所名校（院）、幫扶1個學科、對接1個產業(yè)。
協作聯盟包括牽頭成立浙閩贛皖四省邊際應用型大學聯盟、浙閩贛皖省際綠色制造產教融合聯盟、四省邊際研學研究院、四省邊際山區(qū)共同富裕研究院、“衢州學院·牧高笛絲路商學院”等。特別是以審核評估試點為契機，我們發(fā)起成立全國新建應用型本科高校23聯盟，已連續(xù)舉辦2屆年會（理事會單位17家，聯盟成員已超120家），加強了同類應用型高校的信息互通、論壇互商、合作互助，共同推動高質量發(fā)展。
在辦學成效上，緊扣“五個度”緊盯“七個率”，即就業(yè)率、升學率、留衢率、學科競賽獲獎率、滿意率，以及教師博士率、教師雙師雙能率，目前大多處于省內同類高校前列，以此帶動其他方面的跨越發(fā)展。這幾年，學校社會聲譽和影響力不斷提升，比如在軟科排名中，5年來從500多位上升到300多位。
衢州素有東南闕里、南孔圣地的美譽，在此特邀各位領導和專家抽空到南孔圣地、到衢州學院考察指導、傳經送寶。