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作品入選第七屆北京國際美術(shù)雙年展、在中國美術(shù)館展出，外交部收藏作品。

“實(shí)驗(yàn)教學(xué)是各類工科專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)橐咔椋茧妼W(xué)生已上了近兩個(gè)月網(wǎng)課。網(wǎng)課質(zhì)量很不錯(cuò)，但不能讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，肯定會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。這也是眼下工科專業(yè)共同的煩惱。”陳龍說，目前，大多數(shù)高校選擇通過虛擬仿真平臺代替平常學(xué)生的進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。但虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的真實(shí)體驗(yàn)感不夠，且實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是理想狀態(tài)。時(shí)間長了，學(xué)生容易抱怨“實(shí)驗(yàn)很水”。因此，杭電遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)中心團(tuán)隊(duì)加班加點(diǎn)近兩個(gè)月開發(fā)了“遠(yuǎn)程實(shí)境實(shí)驗(yàn)平臺”。“開發(fā)的過程很復(fù)雜，需要不斷打怪。例如，如何讓實(shí)驗(yàn)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，如何確保遠(yuǎn)程操控實(shí)驗(yàn)板保持流暢等難題，團(tuán)隊(duì)反復(fù)琢磨才得以攻克。”遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)中心成員馬學(xué)條告訴本端記者，目前國內(nèi)大規(guī)模為學(xué)生提供遠(yuǎn)程實(shí)境實(shí)驗(yàn)平臺的高校屈指可數(shù)。而杭電從2016年就開始摸索遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)做法，2019年上半年開始聯(lián)合墨西哥蒙特雷科技大學(xué)構(gòu)建電工電子遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺，已積累了不少遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺的相關(guān)技術(shù)。“平臺一開放，我就登上去做了個(gè)‘疊加原理及基爾霍夫定律實(shí)驗(yàn)’。看著實(shí)驗(yàn)板上的紅燈、綠燈不停閃爍，操作頁面上傳來嗡嗡的聲音時(shí)，有種回到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的的感覺。”4月8日下午2時(shí)，家住衢州江山的杭州電子科技大學(xué)電子信息學(xué)院大一學(xué)生周益龍成了“遠(yuǎn)程實(shí)境實(shí)驗(yàn)平臺”的第一批“客人”。

臨境漫游學(xué)習(xí)系統(tǒng)-先秦是一款基于VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的歷史學(xué)習(xí)系統(tǒng)，系統(tǒng)通過宏觀場景的搭建與近百件3D歷史文物模型的融入，再現(xiàn)還原我國自石器時(shí)代至西周王朝的歷史風(fēng)貌。臨境漫游學(xué)習(xí)系統(tǒng)-先秦在前沿VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)備的加持下，使師生能夠穿梭千載，于歷史場景中臨境漫游，閑適中把握歷史的意蘊(yùn)，潛移默化中將先秦歷史知識融會貫通。在同古人共賞一輪明月下，體驗(yàn)驚艷歲月的歷史時(shí)光。

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產(chǎn)品詳細(xì)介紹 校園文化建設(shè)的第一步不是藝術(shù)設(shè)計(jì)，而是教育設(shè)計(jì)。只有確定學(xué)校的核心價(jià)值理念，并從這一理念出發(fā)建立學(xué)校的文化體系，將學(xué)校的辦學(xué)成果和辦學(xué)特色梳理出來，才能為文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。育靈童立足于自身的科研優(yōu)勢，為全國各地學(xué)校提煉核心的價(jià)值觀念，提升學(xué)校現(xiàn)有的理念體系，并以此為統(tǒng)攝，對學(xué)校的課程文化、課堂文化、管理文化等加以提升。 一、學(xué)校辦學(xué)情況的分析 分析學(xué)校辦學(xué)情況是進(jìn)行校園文化建設(shè)的第一步。這種調(diào)查一般來說包括對學(xué)校的課程體系、教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查，也包括對學(xué)校教師隊(duì)伍、學(xué)生情況的調(diào)查，還包括對學(xué)校辦學(xué)資源、辦學(xué)優(yōu)勢的調(diào)研。此外，還要對學(xué)校的辦學(xué)歷史、校園環(huán)境、家校社聯(lián)動等情況加以調(diào)研和分析。 二、核心辦學(xué)理念的提煉和闡釋 校園文化最精髓最核心的部分往往是精神觀念的部分，其中，尤以理念文化為校園精神文化的重中之重。所謂理念文化，是指學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中所形成的對“辦什么學(xué)”、“培養(yǎng)什么樣的人”的基本看法，是全校所共同認(rèn)可和實(shí)踐的核心教育價(jià)值觀。因而，理念提煉的第二步就是提煉學(xué)校辦學(xué)的核心價(jià)值觀。要完成這一步，就要在綜合和分析前期調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分思考，然后提出一些選項(xiàng)加以研討和碰撞，最后確定核心的概念及其表述。同時(shí)，還應(yīng)對所確定的核心價(jià)值觀進(jìn)行闡釋，將其教育意義充分開掘出來，并進(jìn)行宣傳和學(xué)習(xí)。 三、學(xué)校精神文化體系的提升和闡釋 學(xué)校精神文化體系指的是學(xué)校的核心價(jià)值、辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)、校訓(xùn)、校徽、校歌、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校史等內(nèi)容。每個(gè)學(xué)校在發(fā)展的過程中，都會逐漸形成自己的教育理念和辦學(xué)精神、核心價(jià)值，并因此引申出具有本校特色的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，但我們往往會只看到已經(jīng)成文的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等內(nèi)容，沒有將其背后隱藏的教育理念和核心價(jià)值觀提煉出來。而這種提煉過程往往是至為重要的，是學(xué)校精神文化體系的提升和升華的過程，也是彰顯我校區(qū)別于他校的關(guān)鍵點(diǎn)之一。因而，理念提煉的第三步是提升和完善學(xué)校精神文化體系的各個(gè)條目。 四、學(xué)校文化實(shí)踐體系的梳理和建構(gòu) 理念提煉的第四步是從核心辦學(xué)理念出發(fā)，對學(xué)校文化實(shí)踐體系進(jìn)行梳理和建構(gòu)。學(xué)校一旦樹立核心價(jià)值觀，就要在各項(xiàng)工作中體現(xiàn)這一價(jià)值觀。學(xué)校文化實(shí)踐體系包括課程文化、課堂文化、教師文化、學(xué)生文化、管理文化、公共文化、物質(zhì)環(huán)境文化等內(nèi)容。這七個(gè)方面的工作如何在自身規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)辦學(xué)理念的要求，從而展現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格和特色來，就需要學(xué)校充分把握核心理念內(nèi)涵，梳理已有的工作成果，確定更加明確的工作方向。例如，在理念的指導(dǎo)下，學(xué)校要構(gòu)建什么樣的課程體系，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的課堂，要形成什么樣的管理，等等。

辰才，專注學(xué)業(yè)提升的知名品牌，致力于幫助中學(xué)生提高學(xué)習(xí)力，從根本上解決學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)升學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、綜合能力培養(yǎng)等方法，多維度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果；通過選科到志愿填報(bào)的全階段個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵機(jī)遇規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)誤區(qū)。