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1、研發工程師，重點本科及以上學歷，化工及相關專業。2、工藝設計員，本科及以上學歷，化工機械及相關專業。3、工藝管理員，本科及以上學歷，化工化工及相關專業。4、檢測工程師，本科及以上學歷，環境、化學化工及相關專業。5、銷售業務員/采樣員，專科及以上學歷，環境、化學化工及相關專業。6、專利工程師，碩士及以上學歷，化學化工及相關專業。

儲能在新型電力系統中源、網、荷側發揮重要的作用，儲能規劃運行和安全管理是推廣儲能可靠、安全、經濟運行的重要保障。本項目圍繞電力系統中不同應用場景的源、荷特性，針對光伏電站棄光率高和預測合格率低的問題，結合電池儲能SOX(SOH、SOP及SOE)動態性能，進行能量管理優化，提出了一種計算每個月光伏預測的合格率及懲罰成本的技術，可有效提升不同應用場景的儲能安全性和系統經濟性。 發電側:提升預測精度，減小懲罰成本，多目標優化； 配網側:可削峰填谷，提升分布式光伏消納； 負荷側:成本低，收益大。

戊二醛是一種五碳雙縮醛化合物, 廣泛應用于手術器械的滅菌和環境物品的消毒及食品餐具的滅菌與消毒等。由于戊二醛本身的內在毒性以及使用不當而造成的健康危害時有發生。它對皮膚、粘膜與呼吸道有刺激、對部分人群有致敏作用，并可引發氣喘和炎性或纖維性肺病。此外，戊二醛在畜牧品方面所造成的生產和環境安全問題也很嚴重。作為一種畜牧生產領域常用的高效消毒劑，戊二醛在防治畜牧養殖常見病害的同時也造成了環境污染。殘留在土壤中的戊二醛不僅抑制了病原微生物生長，有益微生物的繁殖和生長也受到影響。該成果提供了一株能降解戊二醛的氮假單胞菌，填補了國內戊二醛污染土壤治理的一項空白，利用該菌劑可徹底清除環境中存在的戊二醛。 該菌株繁殖速度快，擴大培養需要的原料價格低廉，經濟效益好，有廣闊的應用前景，投放市場可產生巨大的經濟效益和社會效益。 轉化條件：微生物菌劑生產無需大面積廠房，有發酵罐和分裝車間即可投入生產。 成果完成時間：2015年6月

 本項目提出的“高精度廣域應變與位移微波監測儀”應用在針對大型建筑、橋梁、堤壩、邊坡工程、自然山體等對象在力的作用下所形成的應變或位移進行監測。該儀器設備采用地基干涉微波成像技術，能夠對較為廣大區域進行微波探測，通過分析回波信號以及相應的處理實現對被探測區域的場景進行的微波成像和差分干涉測量，得出被探測區域的三維微波圖像，發現場景中發生形變或位移的區域并給出相應的變化量，實現對探測區域的最高0.1米成像分辨率精度、0.05米的高程精度和0. 1毫米的變化測量精度。利用該儀器可以實現探測目標在三維高密度網格條件下的形變測量，同時可以利用微波散射特性的差異對探測區域的物理屬性進行反演。該儀器設備采取非接觸式的工作模式、具有遠程測量和全天候全天時工作的能力，可以為大型設施提供全面、精細、準確的微小應變與位移的監測數據，也將促進新型測量應用的進步與相關理論的發展。  本項目聯合國家安全生產監督管理總局在密云鐵礦和紫金礦業等礦山企業進行了試驗驗證并取得了良好的效果。

炭質多孔炭材料的可控制備及用于水處理及氣體吸附。

本項目從延長生鮮面貨架期的生產瓶頸出發，實現傳統高水分面制品的工業 化。避免了過去單一使用化學防腐劑等強烈的保鮮手段，利用食品內不同柵欄因 子的協同或交互作用使食品體系內的微生物達到穩定，通過同時控制外源污染、降低水分活度、熱殺菌及建立不利于微生物生長的環境等各手段的聯合作用，特別是通過對促進游離水分結構化關鍵技術的研究，實現了不添加化學防腐劑的條件下將生鮮面的保質期延長至常溫下 2 個月，冷藏 6 個月。

科大奧銳在《大學物理實驗選課系統》的基礎上，結合200多所高校實驗中心的實際需要，采用最新技術進一步完善了各種功能而推出的《教學管理與選排課系統》，包含實驗教學排課、學生自主選課、成績管理、智能統計等。豐富了教學輔助手段，細化了各項管理，進一步體現以學生為主體、教師為主導的實驗教學模式。是目前國內適用于包括實驗教學、開放式教學的選排課較為成熟的一款軟件。目前已在國內南方科技大學、中國地質大學、大連工業大學、石河子大學、解放軍信息工程大學等100多所高校得到實際應用。 利用本系統，可以在現有師資力量的前提下，通過允許學生自主選擇實驗課程、自主選擇實驗內容、自主選擇上課時間，提高實驗教學的開放性。同時，又通過人性化的統計分析功能，實驗課程管理員能夠容易掌握學生上課的動態信息，防止教學過程中學生亂選課、少選課等情況發生，保證教學秩序的正常進行。 系統既可作為獨立的產品為實驗中心選排課服務，也可作為實驗教學信息化建設整體方案的基礎平臺與科大奧銳《開放式實驗室管理系統》 、《物理實驗預習與自動評判系統》等系統數據共享、協同工作，為實驗中心信息化建設提供有力的工具。 教學應用模式： 1.  開展開放性教學，實現學生為主體、教師為主導的實驗教學模式： 利用系統的排課功能，設置好教師教學安排，學生選課規則（必修實驗項目數，選修實驗項目數等）；學生根據個人興趣，自主選擇實驗項目和實驗時間，滿足學生個性化實驗教學。 系統根據實際教學安排，可統計出真實的教學工作量。 2.  開展傳統的教師主體的實驗教學： 利用系統的排課功能和協助學生選課功能，指定實驗教學安排，教師、據教學安排打印課表，完成實驗。系統根據實際教學安排，可統計出真實的教學工作量。 3.  結合《網上教學環境》，師生多層次的交互： 系統教學安排和選課情況，動態生成實際教學關系，自動在《網上教學環境》形成課程-實驗-教師-學生的交互論壇，實現師生深層次交互。 4.  結合《開放式實驗室系統》系統，實際實現實驗室全天候的開放： 系統教學安排和選課情況，動態生成實際教學關系，自動在《開放式實驗室系統》生成實驗室派位關系，自主進入實驗室完成實驗。 結合《物理實驗預習與自動評判系統》完善實驗預習環節，提交實驗教學質量和水平。 系統教學安排和選課情況，自動在《物理實驗預習與自動評判系統》自動生成實驗預習安排，學生預習成績實驗前自動返回系統，真實反映了學生預習情況。 功能模塊： 1.  工作流程 2.  系統用戶角色描述 系統教學管理分為五種角色：學生，教師，課程負責人，教務管理員和系統管理員。每類角色的用戶登錄分別進入不同的窗口，實現各自的操作。 學生：選修實驗課程，選修課程實驗，課表查看，成績查詢。 教師：課表查看，課表打印，成績錄入及查詢 ，個人工作量查看。 課程負責人：初始化課程屬性設置，實驗項目設置管理，實驗開課時間設置，實驗課表設置，學生選課設置，課表查看，實驗成績管理，實驗教學查詢，教學通知公告管理等。 教務負責人：課程信息查看，查看學生成績，查看教師工作量統計，教學通知公告管理。 系統管理員：教學基本信息管理，包含學期、院系班級、實驗室、課程信息、節假日等；師生人員管理；數據庫備份、還原的數據維護工作。