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產品詳細介紹實驗室設備將排水、電器、光源和實驗臺一體化。 臺面選用進口貼面理化板（也可采用進口實芯理化板、特質鋼化玻璃臺面） 桌身選用鋁木結構（也可采用全木結構、塑鋼結構、鋼木結構）。其他基材選用三聚氰胺板，截面選用優質PVC封邊條，利用全自動封邊機封邊，粘力強、密封性好，外形美觀大方。經久耐用。 水系統：給水采用優質PPR專用水管；排水采用優質U-PVC專用水管。水盆采用優質PP水槽；三聯水龍頭采用銅鍍、陶瓷芯、加長水嘴。化驗槽為水封式，可防止氣體回流和廢渣堵塞。 電系統：教師配電源總控臺，可分組控制學生電源和光源，有交流220V市電，電磁控制學生用水、學生配交流220V電源和30W光源。

產品介紹： 　　綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，他是基于學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。科技教育主要包括課堂教學和科技活動兩大部分。科技活動可以開發學生智力、鍛煉學生動手能力，老師們結合科學課、綜合實踐活動課開展教學，對學生綜合素質的提高發揮重要作用。該實驗室設計新穎、獨特結構合理，功能齊全，操作方便，完全能滿足教學大綱規定的課堂教學內容。 金工：機械縫紉、手工工藝、木工、烹飪、電工、電子、洗滌等八大功能。 金工：可完成鈑金、劃線、銼削、鋸割等技能點的教學。 木工：可完成劃線、鋸、創鑿、連接、銼鉆等技能點的教學。 烹飪：可完成主食、普通菜肴制作等技能點的教學。 洗滌：可完成日用品和簡單服裝洗滌等技能點的教學。 縫紉：可完成手縫、刺繡、裁剪、勾線等技能點的教學。 工藝：可完成剪、粘、折、貼、扎糊、雕刻、彩繪、編織等技能點的教學。 　　電子電工：可完成電烙鐵焊接技術、一般電路的認識、裝配普通收音機和電子門鈴、模擬家用照明電路的安裝、家用電器維修及保養等技能點的教學 　　綜合實踐活動作為新課程中國家規定的普通高中必修課程，是一門引導學生從自身生活和社會生活中發現問題，開展多樣化的實踐學習，注重知識和技能綜合運用的實踐性課程。這一課程的總體目標是引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經驗，形成對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識;體驗并初步學會問題解決的科學方法，具有問題意識，發展良好的科學態度、創新精神、實踐能力;形成強烈的社會責任感，具有良好的個性品質。 活動課程特點： 　　1、實踐性。2、開放性。3、自主性。4、生成性。5、綜合性。

產品介紹： 　　通用技術實驗室是一個主要涵蓋"技術設計、技術試驗、技術制作、技術探究"等功能的技術專用教室，是一個能讓學生親歷技術試驗和制作過程，掌握技術試驗能力和制作能力，培養學生的創造性思維、問題解決能力和學生的探究精神的實驗室。 　　普通高中技術課程是以提高學生的技術素養為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程。根據教育部頒發的《普通高中技校課程標準》（實驗）中課程設置的九個模塊，本標準定制了相應的實踐室設置要求，具體如下： 技術與設計（一）：包括車工實踐室、鉗工實踐室、木工實踐室 技術與設計（二）：多媒體教室 電子控制技術（三）電子控制實踐室 簡易機器人制作（四）：機器人制作實踐室、機器人運動場地 技術與設計1： 　　主要讓學生熟悉會使用常用工具，如金工工具螺絲刀、銼刀、臺鉗、鋸、鉆、電工工具電筆、多用電表、示波器、木工工具鋸、刨、鉆、銼、鑿等操作方法及操作規范；了解常用加工設備，如車床、鉆床操作方法和操作規范；了解常用加工工藝的種類，并根據設計方案和技術條件，選擇恰當的加工工藝；設計并制作出一個模型或原型，如多功能筆筒或其他模型。 技術與設計2： 　　主要讓學生學習并了解設計流程及各種模型的原理；發現、明確和判斷技術問題；了解設計的一秀原則，理解設計的一般原則之間存在相互關聯、相互制約的關系，會用設計的一般原則來設計某個設計產品。知道技術試驗以及技術試驗的作業，了解技術試驗的方法。 電子控制技術3： 　　電工實驗臺具有較完善的安全保護措施，較齊全的功能（詳見實驗臺結構簡介）。實驗桌中央配有通用電路板，電路板注塑而成，表面布有九孔成一組相互連通的插孔，元件盒在其 任意拼插成實驗電路，元件盒盒體透明，直觀性好，盒蓋印有永不褪色元件符號，線條清晰美觀。盒體與盒蓋采用較科學的壓卡，維修拆裝方便。元器件放置在實驗桌下邊左右柜內，大大提高了管理水平，規劃化程度，大大減輕了教師實驗室準備工作。教師實驗室主控臺 簡易機器人制作4： 　　智能機器人是多學科和多領域的結合，廣泛涉及人工智能計算機視覺、自動控制、精密儀器、傳感器、通訊、能源、材料、系統工和信息等一系列學科，包括高性能計算機，高速通訊網絡，高性能電子器件，信號處理與模式識別、軟件上課、控制的綜合集成和系統優化。 　　建設機器人實驗室，可以讓學生在操作和機器人實驗中體會各種科學知識在實驗中的綜合應用，有效地將理論知識結合到實踐中，拓展綜合專業知識，發展多元智能，提高其創新、實踐和自主建構知識的能力，激發學生自主學習的潛在動力。