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U等生涵蓋大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、留學(xué)語(yǔ)培、職業(yè)提升等服務(wù)，通過(guò)線上直播+錄播，線下入校培訓(xùn)、答疑，科學(xué)合理安排培訓(xùn)中測(cè)、講、練、答疑等各環(huán)節(jié)，一站式解決備考知識(shí)點(diǎn)和備考技巧的學(xué)習(xí)應(yīng)用。

產(chǎn)品詳細(xì)介紹陶瓷密度測(cè)試儀 陶瓷孔隙率生胚密度儀，精細(xì)陶瓷密度計(jì)論及精細(xì)陶瓷資料的物性時(shí)，理解相干密度是件必要的事。此因?yàn)槌尚魏罂紫兜臄?shù)量、大小及粒徑大小其散布情況，對(duì)資料的強(qiáng)度、彈性模數(shù)、抗氧化性、耐磨耗性，以及其它主要的性質(zhì)均有嚴(yán)重的影響。針對(duì)此癥結(jié)問(wèn)題，本公司根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，將精細(xì)陶瓷一切能搜集的數(shù)據(jù)，遵循其標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試法將其產(chǎn)品化并給予敘說(shuō)如下：壹、精細(xì)陶瓷原料：1、QB÷T1010、ASTMC329、DIN51057陶瓷資料、顏料粉末真密度測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。真密度是量測(cè)物資（繁多物資或混雜物資）在不含孔隙狀況下的實(shí)在密度。為肯定待測(cè)物資為不含關(guān)閉孔隙，需先將物資研磨成比200目還細(xì)的粉末，置于110℃的烘箱內(nèi)烘干24小時(shí)，再以比重瓶法求其真密度。A、JF－120T粉末真密度測(cè)試儀： 可測(cè)得粉末真密度、液體之密度、濃度功用：形式1：可間接讀取粉末讀取真密度形式2：可間接讀取媒介液體的比重（因?yàn)槊浇橐捍缶植渴翘貏e液體，為不便運(yùn)用者，具有測(cè)試媒介液體的比重、濃度功用）貳、EN BS725。9 JIS－K5101、ASTM 1964精細(xì)陶瓷的粉末外觀密度測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。A、粉末外觀密度又稱為粉末視密度，是將粉末填入已知體積后所得之密度。B、外觀密度的測(cè)定是類似于當(dāng)零件制作時(shí)，粉末填充到固定容積的模穴中之粉末分量。粉末的質(zhì)量的認(rèn)定水平是介于測(cè)量后果和每次一般運(yùn)用變更之間。粉末外觀密度測(cè)試供給粉末物理特征評(píng)定的原則。粉末外觀密度高示意粉末顆粒間摩擦力小、活動(dòng)性好。使得成形時(shí)粉末輕易敏捷流入模具的模穴中，而使成形之生胚密度也較高。粉末外觀密度測(cè)試儀：規(guī)格： 漏斗角度40°孔徑φ15mm篩網(wǎng)0。5 mm目吸收?qǐng)A筒30 ±0。5ml外觀密度：M÷V=g÷cm3　密度取到0。01g÷cm3的精度參、GB÷T21354、ISO3953精細(xì)陶瓷粉末的振實(shí)密度：振實(shí)密度測(cè)試儀是藉由法則地拍打含有粉末的測(cè)量筒來(lái)達(dá)成，當(dāng)運(yùn)用者抉擇充填的量后，便可開(kāi)端拍擊的舉措，當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)，讀數(shù)便會(huì)發(fā)生，此種拍擊是藉由測(cè)量筒的高低振動(dòng)，在特定的分量及指定的間隔來(lái)實(shí)現(xiàn)，在拍擊的歷程中，會(huì)優(yōu)先地將任何可離開(kāi)的團(tuán)塊物，在向下拍擊的同時(shí)將之最小化，而透明的玻璃充填管則有助于視察及讀出測(cè)量值。肆、成形后精細(xì)陶瓷的生胚密度、燒結(jié)后密度。GB÷T2413壓電陶磁資料體密度測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)GB÷T1966多孔陶瓷顯氣孔率、體積密度測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)ASTM C373精細(xì)陶瓷孔隙度和體密度測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)EN－725－10精細(xì)陶瓷的粉末生胚密度測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)多孔吸水性的精細(xì)陶瓷產(chǎn)品、不吸水的精細(xì)陶瓷產(chǎn)品的密度量測(cè)機(jī)型。A、PT－120C　　　 功用：A、針對(duì)吸水性的陶瓷產(chǎn)品，可間接讀取體密度、濕密度、視密度、視孔隙率、吸水率、開(kāi)孔體積、封孔體積、總孔隙率。B、封蠟法可間接讀取體密度C、針對(duì)不吸水的陶瓷產(chǎn)品，可間接讀取產(chǎn)品的比重和體積B、PT－300C　　　 功用：A、針對(duì)吸水性的陶瓷產(chǎn)品，可間接讀取體比重、視密度、濕密度、視孔隙率、吸水率。B、封蠟法可間接讀取體密度C、針對(duì)不吸水的陶瓷產(chǎn)品，可間接讀取產(chǎn)品的視密度。采取大水槽設(shè)計(jì)，下降吊欄線的浮力所形成的誤差。采取侵蝕性液體做為媒介時(shí)，可選購(gòu)防侵蝕水槽。RS－232可隨便的銜接PC和打印機(jī)。

產(chǎn)品詳細(xì)介紹奧龍（AOLONG）研究生教育管理系統(tǒng)助力高校信息化建設(shè)！         隨著我國(guó)高校教學(xué)體制改革的發(fā)展，更加體現(xiàn)出以人為本的教育方針政策。學(xué)生自主地選擇專業(yè)及專業(yè)方向、學(xué)生與導(dǎo)師的雙向互選、課程的選修機(jī)制、成績(jī)審核、學(xué)分制等管理方式的改革向傳統(tǒng)的管理軟件提出了新的挑戰(zhàn)。基于這種廣泛的需求。在充分綜合各高校研究生管理特點(diǎn)的前提下， 在多年深入研究的基礎(chǔ)上，我公司推出了一整套能夠適應(yīng)新的教學(xué)體制、能夠最大程度滿足高校研究生現(xiàn)代化管理要求的教育信息管理系統(tǒng)。 AOLONG研究生教育信息管理系統(tǒng)涉及到學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程管理，包括學(xué)籍管理、導(dǎo)師雙向選擇、專業(yè)培養(yǎng)方案/個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃、開(kāi)課 / 排課、選課、排考、中期考核、成績(jī)管理、論文管理、學(xué)位管理及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等多個(gè)環(huán)節(jié)。“研究生教育信息管理系統(tǒng)”包括系統(tǒng)工具、學(xué)生管理、教師管理、導(dǎo)師互選管理、培養(yǎng)管理、開(kāi)課管理、排課管理、考務(wù)管理、免修管理、成績(jī)管理、質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)資源管理、學(xué)科建設(shè)、學(xué)位管理、網(wǎng)頁(yè)功能管理等十余個(gè)子系統(tǒng)，適用于招收研究生的綜合性大學(xué)、學(xué)院，能夠完成學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制、完全學(xué)分制管理部門(mén)對(duì)研究生從入學(xué)到畢業(yè)離校的全過(guò)程管理。  研究生教務(wù)管理工作是研究生教育中的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，是整個(gè)研究生管理的核心和基礎(chǔ)。面對(duì)種類繁多的數(shù)據(jù)和報(bào)表，手工處理方式已經(jīng)很難跟上現(xiàn)代化管理的步伐，隨著計(jì)算機(jī)及通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，各個(gè)方面都對(duì)研究生教務(wù)管理工作提出了更高的要求。盡快改變傳統(tǒng)的管理模式，運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行科學(xué)管理，已經(jīng)成為整個(gè)研究生教育系統(tǒng)亟待解決的課題之一。 AOLONG研究生教育信息管理系統(tǒng)（ES）是一個(gè)大型復(fù)雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，采用基于瀏覽器/服務(wù)器（B/S），客戶端/服務(wù)器（C/S）混合的應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)來(lái)建設(shè)高校研究生網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)，使研究生教務(wù)管理真正實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程辦公、異地辦公。滿足各類高校現(xiàn)在和將來(lái)對(duì)信息資源采集、存儲(chǔ)、處理、組織、管理和利用的需求，實(shí)現(xiàn)信息資源的高度集成與共享，實(shí)現(xiàn)信息資源的集中管理和統(tǒng)一調(diào)度。為各級(jí)決策管理部門(mén)提出準(zhǔn)確、及時(shí)的相關(guān)信息和快捷、方便、科學(xué)的決策分析處理系統(tǒng)；為信息交流、教務(wù)管理提供一個(gè)高效快捷的電子化手段；最終達(dá)到進(jìn)一步提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策水平，提高研究生管理部門(mén)、各院系研究生管理人員管理水平與辦公效率，減輕工作負(fù)擔(dān)的目的  系統(tǒng)設(shè)計(jì)宗旨：計(jì)算機(jī)能做的盡量讓計(jì)算機(jī)做，計(jì)算機(jī)不能做的才使用手工方式處理，教學(xué)工作能下放的盡量下放，將研究生管理單位的老師工作從繁重的，機(jī)械化中解放出來(lái)，投入到實(shí)際的教學(xué)管理、監(jiān)督和改革中。 適用范圍:學(xué)校研究生管理部門(mén)、各招收研究生的系（部） 典型用戶案例：中科院研究生院、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、北大基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、 南京航空航天大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、云南中醫(yī)學(xué)院、武漢體育學(xué)院、長(zhǎng)春理工大學(xué)、長(zhǎng)春師范學(xué)院等眾多研究生院。

智慧城市把新一代信息技術(shù)充分運(yùn)用在城市的各行各業(yè)之中的 基于知識(shí)社會(huì)下一代創(chuàng)新（創(chuàng)新2.0）的城市信息化高級(jí)形態(tài)，實(shí)現(xiàn) 信息化、工業(yè)化與城鎮(zhèn)化深度融合，有助于緩解“大城市病” ，提 高城鎮(zhèn)化質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化和動(dòng)態(tài)管理，并提升城市管理成效和改 善市民生活質(zhì)量。

智慧校園全?深?的利?以互聯(lián)?、物聯(lián)?、云計(jì)算、?數(shù)據(jù)等為代表的新型技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)新的教育模式和教育?段，提?教育教學(xué)質(zhì)量和效益，全?構(gòu)建數(shù)字化、?絡(luò)化、智能化和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)校通過(guò)公共服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建獨(dú)?的數(shù)字化校園環(huán)境，以提升管理?平和管理效率，同時(shí)降低學(xué)校的信息化建設(shè)資?投?和IT專業(yè)管理?員的投?。 平臺(tái)提供安全可靠的設(shè)備連接通信能?，幫助校園將海量設(shè)備數(shù)據(jù)采集上云平臺(tái)，遠(yuǎn)程控制海量設(shè)備，站在學(xué)校的整體層?進(jìn)?管理。做好項(xiàng)?的規(guī)劃設(shè)計(jì)和分析，提?組織管理能?，建設(shè)學(xué)校基礎(chǔ)架構(gòu)，統(tǒng)?學(xué)校信息流通。 相關(guān)案例 中發(fā)智能為天津體育學(xué)院研發(fā)定制三維可視化平臺(tái)，依托現(xiàn)代化信息技術(shù)，全?深?的利?以互聯(lián)?、物聯(lián)?、云計(jì)算、?數(shù)據(jù)等為代表的新型技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)新的教育模式和教育?段，提?教育教學(xué)質(zhì)量和效益，全?構(gòu)建數(shù)字化、?絡(luò)化、智能化和多媒體的現(xiàn)代學(xué)校系統(tǒng)。 中發(fā)智能為天津市職業(yè)?學(xué)開(kāi)發(fā)的物聯(lián)管控平臺(tái)整合了對(duì)資源的管理與調(diào)度、對(duì)設(shè)備的監(jiān)管與控制、對(duì)能耗的統(tǒng)計(jì)與分析、對(duì)環(huán)境的檢測(cè)與調(diào)節(jié)等各項(xiàng)功能。在?數(shù)據(jù)與物聯(lián)?技術(shù)的加持下，校園實(shí)現(xiàn)了建筑及設(shè)備的數(shù)字化、可視化管理。 中發(fā)智能為?東?學(xué)?島校區(qū)博物館建設(shè)的綜合安防管理平臺(tái)主要應(yīng)?于保障館內(nèi)安全。該系統(tǒng)通過(guò)物聯(lián)傳感器對(duì)館內(nèi)的布防實(shí)現(xiàn)了整體與局部的全?可控。通過(guò)系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了在?主動(dòng)式接觸的情況下對(duì)館內(nèi)具體位置的監(jiān)視與報(bào)警，極?地優(yōu)化了安保?員在時(shí)間與空間上對(duì)各項(xiàng)資源的調(diào)配。

基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái) ? ?為學(xué)校提供一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（參考國(guó)家智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù)）、提供準(zhǔn)確而又完善的基礎(chǔ)信息、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)信息，為分析、統(tǒng)計(jì)、決策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息支撐。數(shù)據(jù)可反復(fù)使用，減少其他系統(tǒng)再次添加基礎(chǔ)信息的煩惱，做到一次添加多系統(tǒng)享用。 智慧排課系統(tǒng) ? ?支持新高考走班排課，支持班級(jí)課表、學(xué)生課表、教室課表等多種課表的查看和導(dǎo)出。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，配置相關(guān)排課限制條件后，完成教學(xué)課表的自動(dòng)生成和導(dǎo)出。限制條件包含教師不排課時(shí)間、教室不排課時(shí)間、課程連排次數(shù)、上下午同排課、同班級(jí)同課程上下午最大課時(shí)和教師周最大課時(shí)等。 行政辦公（OA）系統(tǒng) 支持自定義審核、發(fā)文等業(yè)務(wù)流程； 支持站內(nèi)郵件、論壇、以及時(shí)聊天等，方便快捷信息溝通； 自帶簡(jiǎn)易資源共享平臺(tái)，支持校園內(nèi)部文件共享傳遞。 考試管理系統(tǒng) ? ? 智能編排學(xué)生考場(chǎng)、座次；智能編排監(jiān)考教師；無(wú)縫對(duì)接成績(jī)分析系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)；支持對(duì)接網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)考試項(xiàng)目信息流轉(zhuǎn)。 成績(jī)分析系統(tǒng) ? ? 支持快捷導(dǎo)入學(xué)生成績(jī)；支持同考試管理系統(tǒng)無(wú)縫對(duì)接；支持對(duì)接網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)，直接獲取學(xué)生考試成績(jī)；統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的歷次考試成績(jī)，生成多角度的成績(jī)分析報(bào)告；學(xué)生個(gè)人課查看本人的成績(jī)雷達(dá)圖，從而針對(duì)性的查缺補(bǔ)漏；班級(jí)負(fù)責(zé)人查看班級(jí)的成績(jī)分布對(duì)比圖，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)教學(xué)。 在線巡課系統(tǒng) ? ? ?通過(guò)與監(jiān)控硬件的對(duì)接，完成線上隨時(shí)隨地的監(jiān)控查看。校園管理者可以隨時(shí)查看學(xué)校各角落的監(jiān)控畫(huà) 面，家長(zhǎng)可以查看自己孩子所在班級(jí)的教室監(jiān)控。無(wú)需重復(fù)采購(gòu)硬件，可直接對(duì)接復(fù)用學(xué)校現(xiàn)有監(jiān)控硬件；巡課教師或聽(tīng)評(píng)課教師無(wú)需親臨教室，可在線進(jìn)行教學(xué)聽(tīng)評(píng)課和巡課，減少對(duì)正常教學(xué)的干擾。

智慧校園是集智慧教學(xué)、智慧教務(wù)、智慧校務(wù)、智慧辦公于一體的校園管理平臺(tái)。平臺(tái)價(jià)值：?統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理、用戶管理、資源管理和權(quán)限控制全方位實(shí)現(xiàn)校園信息化，讓校園一切盡在掌握?加強(qiáng)校園管理，提高辦公效率基礎(chǔ)數(shù)據(jù)靈活管理，智能查詢統(tǒng)計(jì)圖表多樣化考評(píng)體系，對(duì)教職工和學(xué)生的評(píng)價(jià)更科學(xué)?多種溝通方式，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校的無(wú)縫對(duì)接平臺(tái)簡(jiǎn)單易用、易管理，可全面普及推廣

產(chǎn)品詳細(xì)介紹 產(chǎn)品介紹 智慧課堂在音視頻實(shí)時(shí)互動(dòng)、定位分析跟蹤等核心技術(shù)基礎(chǔ)上，結(jié)合人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)，在課程共享、資源錄制的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)各類課堂數(shù)據(jù)的伴隨式采集，如教室環(huán)境數(shù)據(jù)、教學(xué)音視頻數(shù)據(jù)、課堂行為數(shù)據(jù)等，并深入挖掘數(shù)據(jù)內(nèi)容，為教育信息化服務(wù)； 通過(guò)音視頻采集設(shè)備，實(shí)時(shí)記錄學(xué)校日常教學(xué)過(guò)程，并生成各校的校本資源、區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)； 通過(guò)智慧教學(xué)終端和課堂答題器，全面采集師生課堂行為互動(dòng)情況，診斷課堂教學(xué)行為從而構(gòu)建更好的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程；   客戶價(jià)值 服務(wù)學(xué)生 通過(guò)分析課前預(yù)習(xí)、互動(dòng)聽(tīng)課、同步練習(xí)、視頻點(diǎn)播和問(wèn)答交流等數(shù)據(jù)，不斷優(yōu)化個(gè)人學(xué)習(xí)路徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力； 服務(wù)教師 通過(guò)分析個(gè)人備課、互動(dòng)授課、測(cè)試布置、行為軌跡等數(shù)據(jù)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題；并通過(guò)平臺(tái)教研功能，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師交流分享，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力提升； 服務(wù)管理者 通過(guò)課堂行為分析，管理者全面了解課堂上教師講授、學(xué)生參與的情況，對(duì)教學(xué)質(zhì)量及時(shí)有效的監(jiān)測(cè)、診斷和評(píng)價(jià)，輔助決策，實(shí)現(xiàn)智慧化管理；