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伊朗是“一帶一路”沿線重要國家，中國與伊朗的文化，經濟交往、交流由來已久，隨著“一帶一路”倡議的實施，中國與伊朗全方位合作與交流逐步深入，但由于歷史上波斯文明和阿拉伯文明的內涵和外延有著本質的區別，往往讓人們在認識上產生一定的誤區,這就迫切需要理清其與波斯文明的聯系與區別；需要在開放包容、互學互鑒、互利共贏中了解，研究伊朗國家的教育現狀和教育政策。為此，該項成果在實證調查的基礎上，運用教育學、語言學、文化學、比較教育學和國別學等相關學科的理論、觀點和方法，分門別敘、探本溯源，由表及里梳理了伊朗學前教育、基礎教育、高等教育、職業教育、師范教育產生的歷史文化淵源與特點，并側重就伊朗當代教育總體運行情況、最新教育政策，未來教育改革的基本趨勢，與中國國際教育合作的重點和難點問題進行了客觀分析和判斷，為我國相關部門參與“一帶一路”倡議中擴大教育開放的政策，提供借鑒、參考依據。

云南特殊教育職業學院于2017年成立，是我國西南地區唯一一所獨立設置的公辦?？茖哟翁厥饨逃殬I院校，隸屬于云南省教育廳管理。學院開展全日制中、高等職業教育，兼顧繼續教育和短期職業技能培訓及鑒定；學院根據產教融合和發展需要，定期組織開展校企聯合培養訂單專業，以適應區域產業經濟發展和社會需要。學院以立足云南，服務西部，面向全國為辦學目標定位，運用“殘健結合、共同發展、融合教育、服務社會”的理念，發揮高職院校資源優勢；以市場和就業為導向，緊密結合殘疾人就讀、就業需求和殘疾人事業、公共服務事業的人才需求設置專業；學院以“立德樹人”為根本目標，重視創新創業教育，重視職業能力培養，以產教融合、校企合作為途徑，著力培養適應生產、管理、服務一線需要的、自食其力的高素質技能型人才。學院秉承“殘璋為玉、誦弦成華”的校訓，鼓勵和幫助殘疾學生自強自立，通過職業技能的學習，回歸主流社會成為自食其力的高技能人才；學院以“殘健融合、互助共進”為理念，著力打造助殘共享和諧校園，以助殘扶弱、和諧共生的校園文化熏陶學生，在潛移默化的教學、生活過程中，培養有愛心、有耐心、有事業心的殘疾人事業、社會公共服務事業專門人才；學院更有一支師風師德高尚、踐行“育人先育己、助人終自助”理念的，專業能力突出的教師隊伍，本科以上學歷78人，其中碩士學位16人；高級職稱24人，占專任教師總數的28.2%。學院由2個校區組成,呈貢吳家營校區院址為：云南省昆明市呈貢大學城吳家營街道萬峰街1606號；西山棕樹營校區院址為：云南省昆明市西山區近華浦路和順巷。兩個校區合計凈用地面積151.05畝，教學、實驗、行政用房建筑面積4萬余平方米，學院建有語音室4間共120余個座位，教學用計算機338臺，多媒體教室28間；校內實訓室12個，校外實習基地33個。學院堅持規模、結構、質量、效益協調發展的原則，現有思想政治教學部、公共基礎教學部2個教學部，以及特殊教育與公共服務、經濟信息和藝術設計3個系，共開設有：特殊教育、社區康復、家政服務、會計、電子商務、移動應用開發、網絡輿情監控、藝術設計、美容美體、工藝美術品設計、民族傳統技藝等11個專業，大專部在校生520余人，中專部在校學生480余人。

1. 痛點問題 《中國教育現代化2035》提出“利用現代技術加快推動人才培養模式改革，實現規模化教育與個性化培養的有機結合”。2021年7月國家發布“雙減”政策以后，如何在減少學生學習時間的前提下提升學習效果，就成為擺在學校與老師面前的一個重要課題。學生的學習行為是因人而異的，受到知識水平與認知能力等因素的影響?，F有的學習資源是非常豐富的，通過在課后為學生提供有針對性的學習資源、滿足學習者個性化的學習需求，是提升學生學習效果的重要途徑。要達成這個目標，就必須依靠知識圖譜技術的支撐，突破學習資源語義化分析、個性化推薦等技術在教育領域的瓶頸，最終實現個性化的學習。而當前國內缺乏一個全學科的、可訪問的基礎教育知識圖譜系統，本項目成果填補了此方面空白。 2. 解決方案 知識圖譜是當前計算機中知識表示的一種重要方式，利用知識圖譜可以改善搜索結果、進行基于語義的數據集成、以及提升智能問答的準確性。在基礎教育領域，如何構建高質量的知識圖譜是一個重要挑戰。本項目在國內率先研究提出一種準確高效的領域知識圖譜構建方法——“四步法”，研發了相應的軟件平臺（資源管理系統、語義標注系統、知識管理系統、知識展示系統），用此方法構建了中國基礎教育知識圖譜EduKG，并利用該知識圖譜開展基于知識點的教學資源集成。EduKG涵蓋了基礎教育九門學科的知識，基于其研發的基礎教育知識記憶類問題自動問答系統準確率達到70%以上。目前該知識圖譜已經可以提供公開的訪問服務接口，供相關教育信息應用程序進行訪問調用。該知識圖譜相當于基礎教育的新基建，上層應用可以同時調用訪問基礎教育知識圖譜的內容，給學生提供自適應學習軟件應用、給老師提供強大豐富的備課資源及融合式教學方案、給學校管理提供教師授課評估等多種應用。 合作需求 期待與各個省市的教育信息化企業開展合作，采用技術許可等方式，提升這些企業的教育信息化產品的智能水平，服務于當地的教育局、電教館、中小學等單位。最終為政府、學校、師生提供教育現代化解決方案和優質的課程資源及平臺技術服務，助力區域構建高質量的教育發展體系，為學校提供智慧教學系統創新課堂教學，從而提高課堂效率和質量，為學生提供個性化學習產品，通過互聯網擴大優質教育資源覆蓋面，促進區域發展公平而有質量的教育。

上海大學科技園創辦于1991年，是上海第一家由高校創辦的科技園。1993年9月列入國家高新區，1998年列入上海高新區“一區六園”，現為張江國家自主創新示范區靜安園的組成部分。

隨著智慧教育理念的深入實施，對知識體系進行數字化重構成為一項迫切的基礎性工作。知識圖譜作為一種新型的復雜知識表征方法，為實現結構化、模型化、可演化的數字化知識體系提供了有效的手段。 本項目自主開發了教育知識圖譜構建與服務平臺，支持知識圖譜的“建設、服務、規劃、開放”四個主要功能。在平臺的支撐下，以專業建設視角打通了從培養目標、課程體系、知識點、知識資源的鏈條，跨課程多維度關聯形成了知識網絡，實現教師、學生、知識、教材等的一體化集成，支撐專業培養方案定制、個性化學習、新形態教材建設。 技術上，平臺具備靈活性、易用性和安全性。采用成熟的后端微服務框架極大地簡化了開發流程，同時提供了靈活的數據庫操作和高效的前后端集成，確保了系統的高性能和可靠性。前端設計上，平臺利用高質量組件和響應式布局提供了良好的可定制性，使用戶界面在視覺上更具吸引力，操作上更加友好。在數據存儲方面，平臺不僅確保了數據的可靠性和易用性，強化了專業知識圖譜等復雜圖數據的高性能處理能力。 平臺應用于專業課程教學、數字化教材設計、培養方案定制等教育領域。該平臺在智慧教育領域具有巨大的市場潛力。與市場上同類產品相比，成熟度高，適配性強，軟件自主可控。 圖1.專業知識圖譜局部展示 圖2.知識查查路徑知識搜索展示 圖3.培養方案系統化輸入界面 圖4.平臺數據統計界面 圖5.知識節點內部資料輸入界面

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