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地理專用場室主要配有星象儀、典型的地形地貌、聲光電中國立體地形和世界立體地形、日月地運行儀、多功能演示柜、多媒體演示系統等設備。 地理專用課室結合典型生態環境可使地理課堂教學更加生動直觀，同時也可作為探究學習場所。

歷史室專用場室是根據教育部歷史教學大綱，適應各類學校歷史教學的需求，用藝術的形式再現歷史的風貌。大量采用逼真典型的歷史教學模型，輔助歷史教學，努力營造一種濃厚的歷史氛圍，讓學生在不知不覺中跨越時空隧道朔游歷史的長河，把枯燥的歷史教學藝術化、趣味化、形象化。

1、全光譜LED護眼燈采用自主研發的全光譜LED芯片，避開藍光488納米的有害藍光波段，無藍光危害，市場上均為有害藍光448納米波段發光； 2、類太陽光照明，顯指Ra97，物體色彩還原力強； 3、逼真度高，RF1-15值均大于95，光譜為連續性，且增加了紫光、青光、紅光等，色彩更豐富，看書本更清晰，畫面更穩定，無晃眼現象； 4、燈具輕薄，采用側發光模式，出光均勻，眩光值小于16，有效護眼。 ? 技術參數 產品型號 CL5002-36 額定功率 36W 輸入電壓 200-240Vac 顯色指數? ≥95 色溫 5000K 功率因數 ?≥0.95 總諧波失真（THD） ＜10% 眩光指數（UGR） ≤16 頻閃幅度（IRF） ＜3.2% 紅色指數（R9） ≥90 燈具藍光危害 RG0 燈具重量 2.65KG 燈具尺寸 1195×295×15mm 應用范圍 學校、寫字樓、商場以及辦公場所照明 全光譜教室實拍圖 了解更多產品詳情，請與我們聯系021-6176?3333；15821024688

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? ? ? 小學綜合科學教室是學生進行具體實驗操作的場所，體現綜合、互動、安全、實用、拓展等建設原則，根據活動內容、實驗流程以及學生的生理和心理特點，為學生的科學探究創造良好條件。 建設原則 ?? 1）綜合性原則。學生的實驗范圍涉及課程標準指定的內容，其中包括生命科學、地球科學、天文學、物理學、化學等科學知識，不僅涉及到自然科學，而且涉及到人文科學，因此科學實驗室必須根據需要強化其綜合功能。 ?? 2）互動性原則。小學科學實驗一般采用小組活動方式，為便于小組同學之間的合作互動，每小組共享一個操作臺。以師生共同設計操作為主，以教師演示示范為輔，方便學生與材料之間、學生之間、師生之間的頻繁互動。 ?? 3）安全性原則。鑒于小學生的自控能力較差，實驗的相關設備器材（如水、電）必須妥善擺放，避免產生安全隱患。直接影響自主靈活的探究活動，如水電設置有必要和學生隔離，同時要集中控制，需要時能及時提供，有明確的安全制度與突發性安全議案。 ?? 4） 實用性原則。實驗室必須是根據課程教學的需要和新課程改革的精神、為滿足課堂教學與實踐活動而建設的專用教室，所配備的儀器、工具、設備等，必須遵循經濟、適用、耐用、便于師生操作等實用性原則。 ?? 5） 拓展性原則。可以根據學校實際教學需求，為用戶定制打造地球科學、創新科學、數字科學等小學特色科學實驗室整體解決方案，所有裝備符合教學需要，功能設計與結合學校實際情況緊密結合傳統，更具備時代性和拓展性。 配置方案

連接·協作·智能     【產品簡述】 銳取智慧教室，通過靈活的空間布局，運用先進信息化技術，以智慧協作課堂、遠程互動教學和智能環境聯控為核心，為學校、教師、學生打造的高效互動、精準教學、遠程研討的智慧空間。   【方案組成】   【方案優勢】 教學空間 靈活部署 討論式布局，配合老師講授大屏、小組討論大屏、智慧互動系統，讓教與學均可平等展示 教學過程 多屏協作 老師一鍵式操作，實現教師屏幕共享、屏幕控制、批注點評、反向控制等功能，實現全面的雙向互動 混合式教學 BYOD 學生可自帶各種品牌的平板、手機和電腦設備并且隨時投屏觀看，實現小組討論話題對比顯現 直播錄制 泛在連接 不僅全自動錄制、直播，教學過程還融入了全生態互動系統，智慧教室與自有教室、第三方教室、移動設備互動教學，打造校際教研共同體 教學環境 智能管控 全空間智能管控，對教室內溫度、濕度、空氣質量等實時監測，并對燈光、空調、窗簾等設備一鍵控制 教學資源 高效管理 混合云部署模式，教育云資源管理平臺實現互動管理、資源管理、系統集控，隨時課程直播、網絡教研、優課評比······   【方案架構】  

      翰和智慧書法教學方案，實現教、學、練、錄、播、考、評、創、臨、摹等功能，多方位滿足不同的教學授課需求，是目前同業中功能強大的軟件系統集合有效解決書法教學專業師資力量不足的難題，實現書法教學的標準化、數字化、流程化、高效化。幫助教師解決在教學實踐中遇到的真實教學問題和困惑，找到具有實際意義的教學問題，深入教學實踐，深入教學現場，充分了解教師們的所思所想，所困所難，為廣大教師在教學工作中，排憂解難，進而提升教學質量，實現教學數據和資源的智能化分析、管理，分析教學、實訓情況，成為提高教學成績的有利的依據。

滿足日常教學的需求，培養地理科學（師范專業）本科生和專業碩士研究生教學技能和專業素養。培養本科生和專業碩士研究生作為老師的教學實踐能力、對地理問題進行探究的能力、進行獨立課程開發的能力；讓本科生和專業碩士研究生學習對生活有用，對專業發展有用的地理，為將來他們作為教師時儲備應有的專業能力；構建開放的地理課程，滿足學生不同的地理學習和探究需求。培養本科生和專業碩士研究生作為教師的教學實踐能力與創新思維能力，突出表現在教學設計、課程開發、交互探究能力。提高本科生和專業碩士研究生設計能力、思考能力、課程開發能力、探究能力，滿足進行教學活動、教學設計、創新探究活動的空間。