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本成果為授權發(fā)明專利（201010238818.9）。該發(fā)明公開了一種均勻土壤中矩形地網(wǎng)接地導體不同間距布置方法，該方法主要是根據(jù)地網(wǎng)設計所需的地網(wǎng)網(wǎng)孔數(shù)確定接地網(wǎng)均壓導體優(yōu)化后的導體位置。該方法可以快速準確的計算接觸電壓分布、跨步電壓分布優(yōu)化后矩形地網(wǎng)中任意根數(shù)接地導體的位置。該方法不僅計算方便，且適用范圍廣。該專利對于接地系統(tǒng)的優(yōu)化設計具有國際先進水平，自主可控，填補了矩形地網(wǎng)中接地導體非等間距布置方法的空白，在保證地網(wǎng)安全性能的同時節(jié)約金屬材料，有著有廣闊的應用領域。

一、品種簡介 全世界約有40％的土壤上植物發(fā)生缺鐵失綠癥，在我國廣大區(qū)域都不同程度地存在著植物缺鐵問題，特別是在干旱和半干旱的石灰性土壤，盡管鐵的含量很高，但土壤的鈣化導致可溶性鐵含量的降低，可被植物吸收利用的可溶性鐵的含量卻不到10-10mM，很多植物尤其是果樹表現(xiàn)出缺鐵失綠癥，給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成極大的經(jīng)濟損失。 利用自然實生選育的?中砧1

通過細胞生物學實驗發(fā)現(xiàn)，在哺乳動物細胞系COS7細胞中同時過表達liprin-α和LAR-RPTP，可以改變LAR-RPTP在細胞膜上的分布狀態(tài)，促進LAR-RPTP在細胞膜上形成集簇。這種受體蛋白的集簇化依賴于liprin-α和LAR-RPTP的相互作用。而liprin-α自身所具有的聚集能力能夠強化LAR-RPTP的集簇化。這一發(fā)現(xiàn)顯示lipr

本發(fā)明申請要解決的問題是，對環(huán)境噪聲較大的場合，根據(jù)對象的結構進行實時識別。本專利建立一種實時的智能物體檢測算法，根據(jù)動態(tài)區(qū)域連通性提取物體的結構特征，通過矩函數(shù)映射得到特征進行識別。

中國教育電視臺成立并開通衛(wèi)星頻道，運用廣播、電視錄像等模擬信號傳播知識，標志著第二代遠程教育的開始。到90年代中期，我國已經(jīng)形成了世界上在本土范圍內(nèi)規(guī)模最大的，以廣播和衛(wèi)星電視傳播為主要媒體的遠程教育體系。

【發(fā) 明 人】唐于平；劉欣；段金廒；劉睿；郭建明；丁少雄；林祥志；林汝榕 【摘要】 本發(fā)明公開了荔枝螺在制備解熱抗炎藥物中的應用。本發(fā)明通過大量實驗篩選荔枝螺的藥理活性，實驗結果表明，荔枝螺軟體提取物或荔枝螺殼粉對二甲苯致小鼠耳廓腫脹、角叉菜膠致小鼠足跖腫脹的急性炎癥模型具有較強的抑制作用，表現(xiàn)出很好的解熱、抗炎活性，并且還具有抗氧化能力，增強SOD活力，清除氧自由基，減少丙二醛的釋放作用。為充分利用廣闊的海洋資源，開發(fā)新的安全有效的海洋藥物具有重要的意義。

湖北中潮教育科技集團有限公司（簡稱“中潮教育”）是一家基于教育大數(shù)據(jù)和產(chǎn)教融合理念，通過教育內(nèi)容研發(fā)與創(chuàng)新，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的手段，打造商學類、管理類、法律類、黨建類、人文類專業(yè)、職業(yè)與行業(yè)的課程體系，為各類企業(yè)、事業(yè)和政府組織建立特色化的職業(yè)技能提升學習系統(tǒng)，幫助社會大眾提升職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學習型組織，實現(xiàn)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺傳授知識、傳播思想、傳承文化的教育企業(yè)。

根據(jù)《新型冠狀病毒肺炎流行病學特征分析》報告，截至2月11日，共有3019名醫(yī)務人員感染了新型冠狀病毒（包括確診病例、疑似病例、臨床診斷病例及無癥狀感染者，其中確診病例1716名）。 新冠肺炎來勢洶洶，眾多醫(yī)護人員依然奮戰(zhàn)在臨床一線參與救治。然而，新冠病毒的高傳播風險和感染率為醫(yī)院防控和醫(yī)護人員的防護提出了新的挑戰(zhàn)。 吉林大學第一醫(yī)院華樹成教授團隊，采集了吉林大學第一醫(yī)院隔離病房、發(fā)熱門診、導診臺等處空氣、物表、門把手等樣本，以及密切接觸新冠患者的醫(yī)護人員樣本，使用RT-PCR法對樣本中的新型冠狀病毒核酸進行了檢測。 2月27日，該研究以Clinical Data on Hospital Environmental Hygiene Monitoring and Medical Staffs Protection during the Coronavirus Disease 2019 Outbreak為題，發(fā)表在醫(yī)學預印本網(wǎng)站medRxiv上。檢測結果顯示，疑似患者隔離區(qū)的護士站的表面，以及重癥監(jiān)護病房的空氣中，都檢測到了新冠病毒。 論文中提示，核酸檢測可用于醫(yī)院環(huán)境監(jiān)測，并提示了醫(yī)院環(huán)境中存在新冠病毒的可能原因及潛在風險，為流行性疾病疫情期間醫(yī)院的感控和醫(yī)護人員的防護提供了依據(jù)。研究人員從吉林大學第一醫(yī)院的導診臺、發(fā)熱門診和隔離病房區(qū)域收集了158個空氣和物體表面樣本（空氣樣本28個，物體表面樣本130個），這些樣本很可能被確診患者和疑似患者所污染。檢測結果顯示，重癥監(jiān)護室的空氣中存在病毒，疑似患者隔離區(qū)的護士站的表面也檢測到了病毒。空氣樣本的陽性率分別為3.57％（1/28），表面樣品的陽性率為0.77％（1/130），總陽性率為1.26％（2/158）。這些發(fā)現(xiàn)表明，病毒既存在于物體表面又存在于空氣中。 護士站物體表面檢測到新冠病毒      重癥監(jiān)護室空氣中檢測到新冠病毒 這項研究結果表明，在疫情爆發(fā)期，對醫(yī)院環(huán)境衛(wèi)生的全面監(jiān)控有利于完善醫(yī)院的感染控制，通過檢測醫(yī)院環(huán)境衛(wèi)生，對確保醫(yī)療安全和醫(yī)院感染控制質(zhì)量具有重要意義。

以顆粒乳化的乳液又叫 Pickering 乳液，它首次由 Pickering 在 1907 年發(fā) 現(xiàn)。雖然這種乳液發(fā)現(xiàn)的很早，但它在最近的一、二十年重新成為了膠體與界面科學中的一個研究熱點。同小分子表面活性劑、高分子表面活性劑和蛋白質(zhì)等乳化劑相比，這種顆粒乳化劑穩(wěn)定的乳液具有以下特點： （1）完全阻隔了 Ostwald 熟化過程，這是乳液和泡沫的氣泡/液滴變大的主要原因； （2）長期穩(wěn)定性極高； （3）復雜的多級結構是構筑新材料的理想前驅(qū)體； （4）獨特的流變特性。這些特征使得它們在個人護理用品、食品、醫(yī)藥和 新材料等領域有極大的應用前景。 本項目首次發(fā)現(xiàn)了淀粉納米晶具有優(yōu)異的乳化性能并闡明了其乳化機理。同表面活性劑穩(wěn)定的乳液相比，淀粉納米晶穩(wěn)定的乳液具有優(yōu)異的穩(wěn)定性、低刺激性、透皮性以及抗天然油脂氧化的性能，可作為化妝品的一類新型乳化劑。根據(jù)Pickering 乳化技術，發(fā)明了無機納米粒子直接乳化聚合制備有機硅彈性微球的方法。該有機硅彈性微球表面吸附有無機納米顆粒，抗凝結性強、易于分散，具有優(yōu)異的油脂吸收性能和干爽光滑性，可廣泛用于化妝品中改善膚感、遮蓋細紋、防曬、負載和控放活性物質(zhì)。本項目已經(jīng)在 2017 年底實現(xiàn)工業(yè)化并在化妝品領域開始試用。

第76屆中國教育裝備展示會金獎產(chǎn)品 中國教育裝備行業(yè)協(xié)會2020年度推薦產(chǎn)品 ? 中教啟星“寰宇地理VR教學系統(tǒng)”依托桌面級便攜式一體化虛擬現(xiàn)實設備，深度集成VR、AR、MR等多種新興技術，將地球和地圖、陸地和海洋、天氣與氣候、人口與宗教、國家和地區(qū)等中學地理課程的教學難點直觀、全景、高清地呈現(xiàn)出來，讓學生在游戲和探索中深度吸收轉(zhuǎn)化學科知識。整套系統(tǒng)簡易輕便、無眩暈感，兼顧人機交互、師生教學和生生互動，徹底打破虛擬和現(xiàn)實的邊界，是VR軟硬件技術在地理學科教育的創(chuàng)新性應用，更是一間便攜的學科實驗室、一座移動的科技館。 ?? 輕便易用：桌面級便攜式一體化虛擬現(xiàn)實設備，將VR、AR、MR等多種“黑科技”與學科深度融合，安裝方便，輕巧易用，維護成本低，使用場景豐富，支持跨學科、探究式教學。 ?? 體驗升級：佩戴舒適，無眩暈感，畫面流暢、清晰度高，兼顧沉浸體驗和現(xiàn)實交流需求，完美支持人機交互、師生教學和生生互動，打破虛擬和現(xiàn)實的邊界，讓VR技術真正服務教學、助力教育創(chuàng)新發(fā)展。 軟件—— ?? 獨家課程：中教啟星原創(chuàng)首發(fā)，首次針對中學地理教材設計開發(fā)的配套VR教學課程，多位權威資深教育專家參與腳本編寫和審定，擁有自主知識產(chǎn)權。 ?? 緊貼教材：緊扣新課標地理教材，課程覆蓋中學地理教學的重點、考點、難點，直擊教學痛點，讓枯燥的知識點變成觸手可及的虛擬現(xiàn)實影像，激發(fā)求知欲、好奇心和想象力。 ?? 快速入門：界面友好，簡單易學，智能化、傻瓜式操作，零門檻使用，無需二次培訓，交互性、趣味性、知識性強，讓學生在游戲和探索中深度吸收轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容。 ?? 專注教學：專為教學應用場景設計，兼顧教師啟發(fā)式引導和學生自主性探究，教學相長，良性互動，課程管理扎實可控，創(chuàng)新教學模式，改善教學效果。 ?